浅谈新时期小学英语高效课堂的构建

郭天珍

摘要：随着我国教育教学的不断发展，英语教学在基础阶段教育中发挥着中重要的作用，通过近几十年来广大同仁的共同努力已然取得了喜人的成绩，然而从现阶段的小学英语课堂教学情况来看，成就虽大，但问题已然存在，从问题入手，冷静而客观地面对小学英语教学中存在的问题，并以此为基点开展新一轮的研究与探索，显然是十分必要的。

关键词：新时期；小学英语；高效课堂；教学策略

一、现阶段小学英语课堂教学现状及问题探索

改革开放以来，越来越多的家长、教师以及学生开始对英语教育给予极大重视，而英语也逐渐成为我们生活中必不可少的元素，在这样的背景之下，处于小学阶段的学生很多都是带着一定的英语基础走进课堂的，这是现代教育的优点但同时也是广大教师教学的难题，即虽然大部分学生在进入小学之前就曾经在各种早教班、幼儿班以及英语学习机构学习过一段时间的英语，但这就导致进入小学的学习在英语水平方面存在良莠不齐的现象，既有从未接触过英语的，也有多年英语学习基础的，在提前学过英语的学生中也存在学过几个月的和学过几年的，这就导致教师在课堂教学中如讲述基础性知识，就会出现部分学生“抢答”的现象，而没有英语基础的学生又会出现无法跟上课堂节奏的现象。英语基础较好的学生认为自己已经学会了，因此在课堂中要不就是注意力不集中，扰乱课堂纪律，要不就是积极抢答，不给他人思考机会；英语基础较为薄弱的学生则或是出于自卑心理影响出现了拒绝学习英语的现象，逐渐在课堂中处于边缘化的地位，或是积极与英语基础好的学生进行“抗争”，甚至在课堂中出现不愉快的现象。面对英语基础良莠不齐的学生，小学英语课堂既要照顾英语基础薄弱的学生，更有兼顾英语基础好的学生的感受。作为小学英语教师要如何进行矛盾的权衡，才能够有效构建高效课堂呢？

二、新时期小学英语高效课堂构建策略展示

任何事物的发展都是在发现问题和解决问题中不断发展的，对于小学英语教学来说更是如此，在以往的教学过程中我们忧虑的是学生母语思维方式禁锢了其英语学习能力的提升，而现阶段大部分学生的英语基础提升了，自然我们也将面临更新的问题。而针对上文中提到的问题，笔者认为作为英语教师在权衡两方面矛盾，构建高效课堂时，不妨尝试以下策略：

（一）以互助小组为形式，引导学生稳步提升

针对学生英语基础良莠不齐的现象，教师可以通过开展互助合作小组的形式，将英语基础好与英语基础薄弱的学生形成学习小组，为他们的之间的互助学习提供平台，每节课单独设置5分钟的互动交流时间，鼓励英语基础好的学生引导英语基础薄弱的学生快速找到英语学习方法，并实现对课堂知识的进一步理解与吸收，在这个过程中小组成员可以通过英语对话交流、英语单词拼写、英语发音纠正等形式进行，而为了引导各小组更好地进行互助合作，教师可以定期开展以小组为单位的英语测试，并以小组总成绩的高低进行名次的评定。

（二）以基础拓展为思路，引导教学循序渐进

除了在教学形式上采取英语互助合作小组以外，教师在课堂教学过程中还应该尽可能地坚持基础与拓展兼顾的原则进行教学内容的展示，即在对基础知识进行讲解时主要将教学对象锁定为英语基础较为薄弱的学生，而在每节课的能力拓展方面则将教学对象重点锁定在英语基础较好的学生上。在每节课的焦旭过程中教师要严格把握好每一个环节的教学时间，如用多长时间进行基础知识的讲解，用多长时间引导学生进行能力的拓展等等。当然具体的人员锁定教师要坚持灵活性的原则，把学生的能力提升、基礎提升看成一个动态的过程。通过这种在课堂中兼顾基础和拓展的原则引导学生一步一步循序渐进地进行英语能力的提升。

（三）以全员互动为策略，引导学生融入课堂

针对部分英语基础薄弱的学生由于自卑心理因素的干扰而逐渐在课堂中处于边缘化地位的现象，教师在英语课堂教学的过程中还应该坚持全员互动的原则，即通过教学活动的设计使每一个学生都能够在课堂中实现学生与学生之间的互动或是教师与学生之间的互动，使每一个学生都能够参与到课堂互动之中，都能够融入到英语学习之中。例如在教学过程中教师可以通过设计一套有层次的教学活动来展开教学，在备课过程中将每个活动由哪些同学里参加，每个问题由哪位同学来回答等都能够结合学生的英语基础、性格特征、兴趣爱好等进行细致划分都能够使英语基础好或是性格外向的学生在课堂中充分展示自我，又可以使性格内向或是英语基础薄弱的学生能够有勇气、有能力参与课堂，从而逐渐提升自己英语学习的兴趣。

三、总结

不同的时期，小学英语教学都会存在不同的特点，而不同的时期，英语教师面对的英语教学难题也都会有所不同，但无论社会如何发展，英语教学如何变化，小学英语教学都应该是朝着不断优化教学结构、不断提升教学有效性而进行的。在新时期，我们英语教学面对的难题是学生基础的良莠不齐，而对这一矛盾进行分析与解决就是构建小学英语高效课堂的前提与基础。本文提出在小学英语课堂教学过程中引导学生形成互助合作小组，教师在课堂中兼顾基础教学与拓展教学，同时通过教学活动的设计引导每一个学生参与都课堂学习之中，希望本文的研究内容能够对广大小学英语教学有所帮助！

参考文献：

[1]曹海燕.情境让英语听力更有“趣味”[J].基础教育研究 2017年18期

[2]杜晓曙.谈如何有效的帮助小学生克服英语学习的困难[J].吉林教育 2017年38期