浅谈流行音乐在高中课堂教学的现状

刘燕燕

摘要：流行音乐文化以大众文化作为发展基础，并服务于大众，现阶段已经成为了人们社会生活娱乐中的重要精神支持。基于此，本文首先从社会环境、教育创新两个方面入手，简要分析了当前流行音乐引入高中课堂的必要性；其后，围绕教学观念、教学目标、认识水平三个角度，重点研究了流行音乐在高中课堂教学的现状问题及解决策略。

关键词：流行音乐；高中课堂教学；鉴赏能力

引言：

现阶段，随着网络、电视、广播等多种通信技术的蓬勃发展，人们在社会生活中接触流行音乐、感受流行音乐的机会越来越多。在这样的时代背景下，为了强化高中课堂教学与社会环境的相互联结，同时也为了进一步满足学生的音乐学习需求，我们有必要对流行音乐在高中课堂教学的现状进行分析研究。

一、当前流行音乐引入高中课堂的必要性

第一，将流行音乐引入高中课堂，是社会环境影响教育工作的必然结果。现阶段，随着网络、电视、广播等多种通信技术的蓬勃发展，人们在社会生活中接触流行音乐、感受流行音乐的机会越来越多。同时，流行音乐在风格、内容上的多元化特点，满足了不同社会人群的精神文化需求，为人们工作、学习之余的休闲娱乐做出了支持。此外，“唱吧”、“天天K歌”等音乐类手机软件以及量贩式、自助式等多种类型实体KTV的普及，也在很大程度上为流行音乐的社会传播提供了助力。在这样的时代背景下，高中生作为年轻化的“新新人类”，必然会喜欢上这种个性、灵动且富有情感的音乐类型。所以，高中教育工作必须要引入流行音乐，进而实现与学生所处社会生活环境的良好联结，对学生做出正确、高效的教学引导，提升学生的音乐学习兴趣。

第二，将流行音乐引入高中课堂，是高中音乐教育实现现代化创新的必然要求。我国《普通高中音乐课程标准》指出：“倡导以音乐审美为核心，引导学生了解多元文化，培养学生对音乐的兴趣”。由此，为了培养学生形成正确的音乐审美，提升学生对大量流行音乐的鉴赏能力和辨别能力，有必要将流行音乐引入到高中课堂当中，以此充分发挥出积极流行音乐对学生的素质提升作用，规避糟粕流行音乐对学生思想观念的侵蚀作用。

二、流行音乐在高中课堂教学中引用的现状问题及解决策略

（一）教学观念方面的问题

现阶段，大多数高中音乐教师仍秉持着传统的“工具化”思想，认为自己的教学工作不过是调和语、数、外等学科的教化工具。加之其对音乐教学的“副科”偏误认知，进而长期将教学工作拘泥于有限的教材书本当中，并未意识到学生的兴趣方向和学习需求。这样以来，教师只是机械性、形式化地“为了教学而教学”，很难将视角放置在流行音乐领域当中[1]。

为了改變这一现状问题，高中音乐教师首先应端正自己的教学态度，充分意识到音乐教育对学生精神素质、艺术修养、审美能力的重要提升作用，进而秉持起积极、创新的教学态度，致力于实现课堂教育与学生实际相结合。这样以来，随着教师教学观念的有效转变，流行音乐进入课堂教学的“渠道”将会被打开，为高中音乐教育工作的整体质量提升做出支持。

（二）教学目标方面的问题

从当前来看，大多数音乐教师在教学目标的设置上存在很大问题，具体表现为以下两个方面：第一，由于音乐课程并未设置硬性的考试制度，且没有被纳入到高考成绩体系当中，所以教师多以“教完课程”作为自身的工作目标，而并未对学生的知识接受水平做出有效考量；第二，一些教师虽然重视到了学生学习音乐知识的重要性，但只是单纯地对学生进行枯燥化、机械化的知识输出，例如带领学生“死记硬背”乐器类型、反复带领学生学唱歌曲等，而没有很好地对音乐作品的文化、情感、审美等内涵特点进行探究。这样以来，教学目标便呈现出了一定的封闭性和表层性，不利于流行音乐的引入。

对于这一问题，教师应及时转变功利化的目标设置方法，将音乐定位成一门人文性、综合性的课程类型，并对不同音乐作品的创作背景、语句隐喻、情感内涵进行深度挖掘，使学生了解到音乐文化的多样性、丰富性、社会性和文化性。例如，在引入流行音乐作品《最痛无声》进行教学时，教师除了带领学生学唱歌曲、了解音乐结构以外，还应带领学生感受作品整体表达出的情感内涵，并将“带领学生感受歌词内容，引起学生生活化的共鸣和理解”作为目标，使学生在“无论有价无价/你爱惜的生命/却偏偏因你才腐化/你会爱护我吗”等词句中逐渐产生情感变化，进而了解到动物保护的重要性。

（三）教师认识水平方面的问题

现阶段，一部分教师对流行音乐进入高中课堂持反对意见，究其原因，还是这些人对流行音乐的认识程度不够导致的。从本质上讲，所谓“流行音乐”就是“流行的音乐”，即不同时期、不同地域人民群众所喜闻乐见的音乐形式，这种音乐形式能够或直接、或间接地表达出不同人群的心理状态、兴趣方向，并可以对听者产生安抚、鼓励、慰藉等多种精神作用。同时，随着流行音乐的不断发展，其与交响乐、民乐甚至戏曲等音乐元素的交融联系越来越紧密，例如披头士乐队在歌曲中多次加入交响乐的弦乐演奏元素、我国歌手李玉刚在作品《新贵妃醉酒》中加入戏曲唱腔等[2]。

由此，将流行音乐引入高中课堂是非常可行的。一方面，通过播放流行音乐，可帮助学生更好地缓解学习压力、调整听课状态，进而为其积极、主动的学习活动作出支持；另一方面，还可将流行音乐作为“引子”，将学生的课堂兴趣充分调动起来，再由流行音乐的词曲、内涵、乐器编排等方面入手，为学生们更加生动地讲解教材中的音乐知识，从而提升高中音乐教学课堂的整体质量。

总结：

总而言之，将流行音乐引入到课堂教学当中，是实现高中音乐教育现代化、人性化发展的必由之路。分析可知，在当前的时代背景下，音乐教师必须要摒弃掉固化、片面的传统教育观念，认识到流行音乐实际的文化价值和教育作用，进而将其与教材教学结合起来，引导学生在聆听音乐作品、学习音乐知识的同时，与流行音乐作品的情感文化内涵产生共鸣，进而实现学生综合素质的塑造发展。

参考文献：

[1]郝学朋.流行歌曲在高中音乐教学上的运用[J].中华少年，2017（26）：186-187.

[2]李伟光.“流行风”为高中音乐课堂带来一股清流[J].中华少年，2017（25）：196-197.