浅谈如何提高初中生写日记的兴趣

戚园圆

【摘要】日记是了解学生的窗口，是沟通师生的桥梁，是学生课外练笔的一种重要方式。很多语文教师都非常重视日记在语文教学中的作用，但是如果教师指导学生写日记的方法不对，措施不当，学生写日记就会流于形式，收效甚微。十几年来，笔者在培养学生坚持写日记的良好习惯方面有点滴体会，现介绍如下，与同行共勉。

【关键词】初中生日记 培养兴趣 毅力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0223-01

一、引导学生说真话，诉真情，让学生做生活的有心人

好文章总是源于生活，写真实才有价值，抒真情才能动人。每接手一个新的班级，在要求学生写日记之前，我总会反复强调：日记的价值就在一个“真”字，写日记一定要写自己的所见所闻，所思所感，记录自己生活中最真实的事情，写出自己内心最真挚的感受。要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

为了使日记的内容真实，在开始写日记的第一个月，我都会在班内开展日记“打假”活动，让那些虚构的日记，而不是写自己真实生活的日记一一在班内“曝光”，让那些“造假”的学生在课堂上朗读自己的日记，以此告诫学生抄袭或胡编乱造是无知无能的表现。在日记教学中，少了这一环节，学生就有可能把写日记不当一回事，为了完成任务，就会抄一段别人的文章或者随便胡诌几句来交差。“打假”告一段落之后，就要着力解决学生日记中无话可说，无事可写的问题。大雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是少发现。”所以，引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮点，即学会感悟生活，非常重要。

为了达到这个目的，我首先要让学生做生活的有心人，启发学生用心观察生活，使他们练就一双善于发现的慧眼，去写那些触动心灵的人和事。

例如，我班女生张雯在医院门口发现许多人围观一女弃婴，女婴“粉红的花朵般的脸”和她“凄惨的哇哇的哭声”以及人群中“要是有个男孩我就抱走”的议论声，给从小倍受父母疼爱的张雯带来极大的内心震荡。“没想到在21世纪的大城市，仍存在这么严重的重男轻女问题”，她以“女儿当自强”为题，详细描述了自己耳闻目睹的这一发人深省的场面，在日记的结尾，她满怀激情地写出了发自内心的呐喊：“女同胞们，不必再追忆木兰从军的历史，不必再标榜女排五连冠的辉煌，要想彻底改变中国人重男轻女的现象，我们每个平凡的女孩都应该自尊、自信、自强！”可以想象，如果不是她亲身经历了“弃婴事件”，是写不出如此内容感情真挚的文章的。

二、注重讲评，通过正面鼓励提高学生写日记的兴趣

在一些学校，语文教师倡导学生写日记已经蔚然成风，但在日记批阅中尚有不尽如意的地方，有的教师偷懒，要么不不写评语，要么批一个“阅”字金鸡独立，更有甚者，对学生的日记根本不看，收上来几天后又原封不动地发到学生手中，教师如此敷衍地应付学生的日记，学生怎会把日记放在心上？学生把日记本交给老师后，最在意的就是老师的批语，他们在日记中一般会跟老师说“悄悄话”，会把心中的秘密告诉老师，把成长中的烦恼写给老师，将生活中的难题让老师解答，可当他们打开日记本，看到一个永不改变的“阅”字时，内心是多么失望啊！久而久之，学生也会很轻易地用空话、套话来应付老师，把日记写成令人生厌的“流水帐”。多年来，笔者一直认真批阅学生的日记，夜深人静，独坐灯下，翻阅着学生的日记，与学生交心谈心，与学生交换意见和看法，想象着他们那一双双渴求的目光，倾听他们心灵的声音，工作量大则大矣，但也感到虽苦亦乐。

此外，我还坚持做评阅记载，无论时间再紧，我每周都会抽出一节正课的时间来讲评学生的日记，当我抱着日记本走上讲台，那是学生最高兴的时刻，掌声不断地从教室里传出，那是发自内心的，是对自己的同学所描绘的生活的认同，是对小作者莫大的激励和鞭策。我会大张旗鼓地表彰一批认真写日记的学生，对学生日记中的闪光点予以肯定和鼓励，这些闪光点，可以是篇章结构、立意取材方面的成功之处，也可以是一个字、一个标点、一句话的运用之妙，还可以是一个新颖的标题，一副恰当的插图，几句精彩的议论、抒情等。同时每周选取2—3篇写得特别好的日记，在征得学生本人同意的前提下，采用教师朗读或学生自读的方式，让全班学生得到美的熏陶，由于这些文章写的都是学生熟悉的生活，离他们很近，没有读名人大家之作后的那种可望不可及的感觉，他们在欣赏和羡慕的同时，自然而然产生了学习和模仿的念头，而那些没有被表扬的同学亦会定决心，下周一定要奉献出一篇好日记，从而极大地激发了他们进行写日记的热情，这样学生的日记一次比一次写得更好，一篇篇佳作应时而生，很多学生更因此对写作产生了浓厚的兴趣，并乐此不疲。

三、持之以恒，培养学生坚忍不拔的毅力

写日记看起来容易，坚持起来却很难。特别是学生时间紧、任务重的时候，学生偷工减料、敷衍了事便成了家常便饭。首先，我正面引导，向学生谈写日记重要意义：日记是提高写作水平的必由之路，并指出那些成名成家的人都有坚持写日记的良好习惯，同时向学生宣读一些名人日记摘抄，还把自己在中学阶段所写的八本厚厚的日记展示给学生看；二是强制约束，心理学家告诉我们：必要时用限制、批评、惩罚的方法去消除不良行为，可以锻炼一个人的意志。为落实一日一篇的制度，我找出班上经常爱偷懒的五六位同学，每天早上在教室门口，检查他们前一天的日记，没写的学生补齐后方可进教室学习，另外再加一篇为什么没写日记的说明书。把平时日记与语文期末考试成绩挂钩，在我执教的班级，都有这样的规定：每学期语文期末考试成绩=考试分数—本学期所缺日记的篇数；把日记同评选“三好学生”挂钩，凡参与评优的学生，日记必须合格，否则取消参评资格；三是正面鼓励，强制约束是一种消极限制手段，要坚持正面鼓励的方法以培养学生写日记的兴趣，前文已对这个问题有过專门的论述，这里不再赘述。这样三管齐下，学生就会逐渐养成坚持写日记的好习惯，即使功课再忙、作业再多，也会抽时间来写日记，来整理自己的思想，一旦形成惯性，如果一天不写日记，他们反而不习惯，总感到好像心中缺少点什么。

例如有两届学生毕业前一个月，为了让他们腾出时间来复习数理化，我说可以不写日记了，他们中的许多人却仍坚持到了毕业。通过写日记，锻炼出了学生坚忍不拔的意志和毅力，有了锲而不舍的精神，还有什么困难不可以克服呢？一年平均365天，一天写上三四百字，三年坚持下来，学生作文水平何愁不能提高呢？

让我们在日常语文教学工作中，以指导写日记、让学生养成写日记的习惯为突破口，最终让学生养成良好的写作习惯而努力吧。