小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究

宋玉华

摘要：数学作业设计在小学数学教学体系中是一个重要的组成部分，对学生学习数学的效果和兴趣有着非常重要的影响。科学合理的作业设计可以检验学生是否掌握了运用数学知识解决相应问题的能力，还能为教师进一步了解学生提供参考依据。然而，从当前小学数学作业设计情况来看还存在诸多问题，本文首先对这些问题进行简单的阐述，在这个基础上就如何改进小学数学作业设计质量展开论述。

关键词：小学；数学作业；设计；问题；改进策略

前言：

从现阶段小学数学作业设计情况来看，作业设计还存在诸多问题，比如忽视学生的个体差异、缺乏和生活实际的联系、作业设计的形式枯燥单一、趣味性不强等。数学教师要对这些问题给予高度重视，对症下药采取改进措施，提升作业设计质量，将数学作业的作用和价值最大限度发挥出来。

一、小学数学作业设计存在的问题

（一）作业设计忽视学生的个体差异

由于教育背景、学习兴趣、成长环境等各个方面有所不同，所以学生在数学方面表现出来的学习能力和学习需求也有所不同。在设计数学作业的时候，数学教师应当考虑到学生之间的个体差异。换言之，对于优等生，教师要设计难度系数高一些的拓展性作业，对于学困生，教师要设计难度系数低一些的基础性作业，只有这样才能让每个学生的学习需求都能得到满足[1]。然而，从当前实际情况来看，这一点往往被数学教师忽视，导致设计出来的数学作业千篇一律，缺乏层次感。

（二）作业设计缺乏和生活实际的联系

知识源于生活同时也服务于生活。将数学知识与实际生活内容进行有机结合，可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生在实际生活中运用数学知识分析问题和解决问题的能力，从而实现知识综合运用能力的有效提升。然而，就目前小学数学作业设计情况来看，数学教师设计出来的作业和学生生活实际的联系性不强，通常都是单纯对某一个知识点进行考察，学生的独立思考能力和独立行动能力没有在这个过程中得到有效的培养和提升[2]。

（三）作业设计的形式枯燥单一

从现阶段小学数学作业设计情况来看，形式枯燥单一是一个比较突出的问题。受教育大环境的影响，同时也为了批改方便，数学教师通常在设计数学作业的时候只限定于书面作业。这种形式的作业虽然能够在一定程度上检测学生知识掌握情况，但是很容易让学生思维变得僵硬，对学生综合素养的培养和提升均会造成不利影响。

（四）作业设计的趣味性不强

小学生年龄小，心智不成熟，对于很多问题的做法和看法也比较感性化，在成人看来比较幼稚。因此，数学教师在设计作业的时候应当增加一些趣味性元素，迎合小学生的性格特点和学习特点，只有这样才能调动学生的学习积极性。然而，现阶段小学数学教师在设计数学作业的时候往往只注重对知识点的考察，不重视趣味性元素的渗透，导致很多小学生对数学作业产生厌烦和抵触的情绪。

二、针对小学数学作业设计存在问题的改进策略

（一）基于层次化角度进行数学作业设计

小学生之间存在一定的个体差异，同样的数学作业，对于优等生而言可能不需要花费十分钟就能完成，而对于学困生而言可能绞尽脑汁也无法完成。因此，数学教师在设计数学作业的时候应当突出作业的层次性，全面考虑到每一个学生的学习需求和学习能力。比如，针对学困生，数学教师可以设计一些基础性、简单性的数学作业，帮助学生掌握教材中的基本概念、公式、法则和定理；针对中等生，数学教师可以设计一些难度系数中等的数学作业，比如要求学生完成所有的课后习题，确保每一道题都能掌握；针对优等生，数学教师可以设计一些拓展性作业，在确保优等生能够独立完成的基础上尽可能增加其难度和挑战性。这种具有层次性的数学作业可以满足每一个学生的学习需求，让每一个学生都能在原有的基础上获得提升[3]。

（二）基于多样化角度进行数学作业设计

单一的书面形式数学作业难以调动学生的学习积极性，很容易让学生产生厌烦情绪。因此，数学教师可以结合小学生的学习特点设计多样化的数学作业，将学生的主观能动性充分调动起来[4]。

例如，在教学“圆柱侧面积”有关内容的时候，数学教师可以给学生布置这样一个前置性作业：找一个带有商标的饮料瓶，利用剪刀和直尺等工具测量出商标的面积，在这个基础上试着探索出圆柱侧面积的计算方法。这种具有较强实践性的数学作业，符合小学生爱动手的性格特点，不仅可以激发学生学习兴趣，还能提升学习质量。

（三）基于生活化角度进行数学作业设计

将实际生活与数学作业有效结合起来，可以培养学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力。数学教师要对此加以重视，尽可能将两者结合起来，设计具有生活化的数学作业。

举个简单的例子，在教学加减法等知识点的时候，数学教师可以给学生布置这样一个作业：每个人从爸爸妈妈那儿拿十元钱，去超市或者家门口的商店买一块橡皮和一支铅笔，然后让告诉售货员应当找自己多少零钱。这种形式的作业可以让学生将学习到的知识运用到实际生活之中，不仅可以让学生意识到数学的重要性，还能培养学生独立思考能力和行动能力。

（四）基于趣味化角度进行数学作业设计

小学生喜欢新奇有趣的事物，数学教师在设计数学作业的时候应当充分了解学生的心理动态和思维方式，在数学作业里面融入趣味性元素，增强作业的趣味性，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。

例如，很多小学生喜欢看《喜洋洋和灰太狼》动画片，数学教师可以在设计数学作业的时候增加这一元素。比如设计这样的题目：灰太狼去羊村抓了20只羊，最后喜洋洋去狼堡里面救走了12只羊，问狼堡里还有多少只羊？这种趣味性的题目可以瞬间抓住学生的吸引力，从而激发学生的学习兴趣。

结论：

综上所述，本文针对当前小学作业设计中存在的忽视学生个体差异、缺乏和生活实际的联系、作业设计形式枯燥单一、趣味性不强等问题，从层次化、多样化、生活化和趣味化这四个角度提出针对性的改善措施，希望能为广大小学数学教师的数学作业设计工作提供一定的参考和借鉴，共同推动我国小学数学教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]张爽.小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：186.

[2]周娟.新课程小学数学作业设计的问题与策略研究[J].时代教育，2017（12）：167.

[3]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.

[4]陶端钰.浅谈新课程下小学数学作业设计的問题与策略[J].文化创新比较研究，2017，1（11）：81+83.