浅析“人机对话”与初中英语口语教学

【摘要】“人机对话”英语口语考试模式的推广，是初中英语口语教学中的机遇，也是一次挑战。本文对现阶段我国初中英语口语教学的现状进行简要论述，从消除学生心理障碍、固定语音基础、营造口语氛围以及加强课内外训练等方面，对初中英语口服教学策略进行简要论述。

【关键词】人机对话 初中英语 口语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0208-02

随着我国新课改的深入，初中英语教学改革中“人机对话”已经成为一种新理念，打破长久以来初中教学中只听不说的英语听力教学形式，对于当前英语教学模式具有一定的冲击性。“人机对话”的推广实施，对于学生英语口语学习提出了更高的要求。

一、初中英语口语教学的现状

（一）英语教师口语基础较为薄弱

在初中英语口服教学过长中由于部分英语教师的口语能力较弱，在日常工作中很少参与到口语有关的培训中，在进行口语教学过程中无法起到正确示范的作用，对于学生口语中存在的不足之处也无法明确指出，使学生英语口服的提高造成了一定的阻碍[1]。在日常课堂中教师英语口语运用较少，口语缺乏规范性，对于学生英语口语能力的培养存在较大的阻碍。

在传统应试教育模式下教师对英语口语训练缺乏重视。从初中英语教师的心态来看，大部分教师认为“说”对于教学进度会存在较大影响，但是却不知“听”与“写”的基础就是“说”，三者之间之间相辅相成。教师在日常教学过程中对于学生语音学习方法、语音输出均有所缺失，在语音中连读、语调、停顿等方面缺乏有效教学，导致学生在面对“人机对话”时会出现无从下“口”的情况出现。

（二）口语教学氛围不足

在初中英语教学过程中除了正常上课时间，其他时间没有机会说英语，而学生在学习过程中将大部分的时间花费在英语书面作业中，对于口语方面的内容缺乏重视，在朗读、口语练习等方面所花费的时间较少[2]。学生对于英语口语学习的重要性缺乏准确认识，对自身学习态度没有端正，同时对于英语学习目标不明确，都限制了学生英语口语的发展。

（三）语音基础较为薄弱

语音是口语表达的基础、前提，在初中英语教材中每个板块都需要学生掌握大量的英语词汇，课文词汇量与难度较大，会使学生对英语学习产生畏惧心理，导致学生在英语学习过程中逐渐转变为哑巴英语学习状态。出现上述现象的原因可总结为两点，第一，音标基础较差，单词发音不准[3]。在英语学习过程中音标是重要组成部分，也是英语口语的基础、关键，但是大部分学生音标知识较为薄弱，由于英语语音中音标学习环节较为单调，学生对于口语学习的兴趣较低。第二，语音语调缺乏规范性，在连读与断句方面存在错误。在英语教学课堂中学生常会跟读课文，但是机械化跟读过程中学生对于语音、语调的关注较少。在口语输出过程中对于合理运用语音、语调的重要性缺乏了解，同时连读与断句的难度较大，在不同语境中存在不同表现，都导致英语口语学习过程中畏惧情绪较重。

二、“人机对话”模式在初中英语口语教学中的重要性

“人机对话”是指利用人机交互作用使口语测试得以有效开展的一种新型模式。“人机对话”模式中题型包括角色演练、模仿朗读、图片内容讲述，以海量题库为出题基础，采用人机对话方式继续考试，所有阅卷均有计算机完成，并由计算机形成评估报告等特点[4]。利用“人机对话”考试模式可逐渐取代传统的听力考试模式，由教师出题判题，转变为计算机作为主考官与判官，对于学生的口语水平要求也大幅度提升，同时对于学生英语运用能力也具有一定要求。“人机对话”新模式的推行，是将英语口语教学放置于英语教学中的重要位置。通过“人机对话”模式的英语可使学生与教师在英语学习过程中对于口语的重要性加以了解，并提高英语口语教学质量，提高学生的英语口语能力。

三、“人机对话”模式下初中英语口语教学的新对策

（一）消除学生的心理障碍

在英语口语教学过程中良好的师生关系是教学效果的保障。在开展英语口语教学过程中教师需要消除学生对于英语口语的心理障碍，提高学生的信任与依赖感，使教学课堂中的安全性提高，使学生愿意开口、敢于开口，并可在轻松愉悦的范围中进行英语口语表达。英语口语的提高只能通过学生不断实践，大胆开口说英语，使学生英语口语能力逐渐提高，因此，在初中英语口语教学过程中教师需要为学生创造说英语的机会，并鼓励学生张嘴说。在学生进行口语练习过程中教师要及时鼓励与指导，对于学生英语口语中的错误要选择适当时机帮助学生纠正错误，避免因口语错误的纠正，打击学生英语口语练习的自信心，给学生英语口语学习造成心理压力。

（二）巩固语音基础，加强话题训练

在学生学习英语之初，英语教师就需加强英语音标教学，使学生可以准确读出每一个音标，并教会学生英语语音知识及拼读规则，使学生掌握英语单词的正确拼读方式[5]。在词汇与语法教学过程中，教师可采取多种教学形式，帮助学生可对词汇与语法进行灵活运用，在教学过程中可通过图片、视频等教学工具开展英语词汇与语法的教学工作，促使学生对所学词汇、语法加以巩固与灵活运用。

（三）营造良好的口语学习范围

在英语教学过程中教师要尽可能的全程使用英语教学，为学生学习英语提供英語示范，并为学生创造良好的学习范围。在教学过程中根据每个年级对于英语口语的不同要求进行英语口语培养，对于七年级学生的教学目标只需掌握简单的口语与指令即可，在教学过程中教师可借助实物、图片等物品，以及手势、动作等肢体动作帮助学生对所讲词汇加以理解。对于八、九年级学生，随着英语教材中词汇与语法难度的增加，教师在英语教学课堂中的英语用语难度也需随之增加，在课堂中可与学生进行简单的英语交流对话，并应用一些较难的英语进行课程讲解，提高学生的英语口语能力。

四、结束语

随着“人机对话”的出现，初中英语听力口语考试对于学生英语口语能力的要求逐渐提高，对于教师教学过程中教学理念与教学条件的要求也随着大幅度提升，采用科学有效的教学策略，可使学生以最佳的能力与心态面对“人机对话”听力考试，同时使英语教学水平显著提高。

参考文献：

[1]裴蓓.浅析“人机对话”与初中英语口语教学[J].才智，2014（36）：97-97.

[2]陈晓.夯实课堂，优化听说——人机对话背景下初中英语听力口语教学的对比研究浅探[J].疯狂英语（教学版），2017（5）：81-84.

[3]程舒燕.初中英语口语教学如何应对中考"人机对话"考试[J].科学咨询，2016（19）：136.

[4]谈利佳.浅谈"人机对话"背景下初中英语口语教学策略[J].新校园（中旬刊），2017（7）：46-47.

[5]盛惠兰.基于"人机对话"的初中英语听力口语教学策略初探[J].新课程·中学，2017（5）：5-7.

作者简介：

陈利，女，1984.02.26，浙江临海，中学二级，教务处主任，学士学位，本科学历，农村英语、人机对话。