初中语文教学与现代教育技术有效整合策略探究

李雪琴

摘要：高速發展的现代教育技术及其在课堂教学中的广泛应用，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，真正有效地提高语文课教学效率。因此，现代教育技术与初中语文课程的整合成为了语文教学改革和发展的必然趋势。具体表现一是改革了传统学习方式；二是有利于创新能力的提高；三是成为了语文课堂教学不可缺少的必备工具。本文中，笔者结合自己教学实践，就促进有效整合谈几点体会。

关键词：初中语文教学；现代教育技术；有效整合；研究探究

初中语文新课标明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”这告诉我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率和语文素养，就必须将现代教育技术与初中语文新课程改革相整合。那么，如何才能实现现代教育技术和初中语文课堂教学高效整合呢？根据我在万全区川流初级中学多年来进行整合教学研究所摸索出来的一些经验，粗浅的谈几点看法：

一、营造氛围、激活兴趣

兴趣是最好的老师。新课标基本理念也特别强调课堂教学必须要重视在课程的设计中，实施现代教育技术与课程资源的有效整合，充分考虑信息技术对学生的学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习课程和解决问题的强有力的媒介，就是一种有效的教学手段。例如古诗文教学，传统教法情景时“师者一支粉笔一本书”，“生者抄写、背诵挠头皮”。根本无法去深入领会是人的情境与胸怀。如果我们采用多媒体手段，通过动画设计，音像剪辑，粘贴组合，呈现鲜活的图画、动画，文采飞扬的文字、情意隽永的音乐，就能增强了诗文趣味性、感染力，使他们如同进入诗人得意境，从而产生了极大的学习兴趣。我曾做过《江畔独步寻花》的优质课，当时我采用多媒体的声像手段，随着一阵悠扬婉转的笛声，在屏幕上出现了美丽的锦江，卡通导游绘声绘色地介绍着诗人杜甫身居草堂，春光烂漫时，独自散步寻花的经历和感受，而后屏幕呈现江畔花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象，此时，播放诗歌朗诵录音，伴随着字正腔圆的诗歌朗诵，学生感受到了春天的勃勃生机。声像手段创设了情境，把学生带进了美好的大自然，加上抑扬顿挫的配乐朗读，又把生动的感性表象与抽象的文字紧密地结合起来。学生享受着悦耳的声乐，陶醉在美丽的画面中，愉悦情绪处于高度亢奋状态，学习兴趣得到了最大限度的调动，很快就读懂了这首瑰丽的诗。

二、创设情境、激发思维

现代教育技术中的多媒体技术突出优势就是能为学生营造一种身临其境的意境，我们就应善于应用其来创设并刻意渲染学习情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和学习能力的发展。例如我在讲授《狼》一课时，首先出示幻灯片“屠夫晚归”，并请学生根据图中的信息来总结整篇课文的记叙要素。在情景画面和故事情节的媒体技术下，学生不仅能够复习记叙文的六要素，而且可以吸引学生进入角色。出示“与狼对峙”的图片时，我又根据图中的内容，点拨学生的想象，揣测故事的发展。此时学生展开想象的翅膀，纷纷举手踊跃发言，尽管想法会是千奇百怪的，但这正是我们想要的，因为学生思维发挥的淋漓尽致，思维能力和语言表达能力得到了极大的训练。

三、设计铺垫、照应首尾

提前做好必要的铺垫是很重要的一环，我们可以依据当堂教学的基本内容，适当运用多媒体技术设计出前有铺垫，后有呼应的一堂完整的课堂教学，从而打造出真正的“高效课堂”。例如我在教学《社戏》一课时，为帮助学生深入理解鲁迅先生的思想感情，在导入阶段就刻意将学生的思绪引向童年美好的回忆中去。于是我借助多媒体展示浙江海边农村优美的田园风光，突出“社戏”片断。同时我在导入时做了这样的铺垫：被誉为文化瑰宝戏曲，以其独特的艺术韵味成为了民族保护遗产，今天所学课文《社戏》，就是鲁迅先生记叙童年看社戏的一段经历，文中说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。这一导入，使得学生一开始就被吸引到了课文中来。整个一节课中，我利用多媒体多次展示平桥村优美的风光、平桥村淳朴的村民和平桥村一群活泼、健康、可爱的少年，最后进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？是因为有乐土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给我们以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。”这样结尾与导语相互结合，构成了一个完整、严密而富有情趣的教学整体。

四、科学合理、免入误区

有名言云“物极必反”，现代教育技术的应用也是这样。笔者在教学实践过程中认识到，教师在利用现代教育技术与初中语文学科相整合时，必须应该理性的意识到现代教育技术中的网络信息技术只是一种辅助教学工具，尽管其功能多多，但也不可过分依赖，否则容易走入“喧宾夺主”的误区。具体表现在以下几点：一是课堂之上“多媒体”成为了主角，逢课必用，场面火爆，大有“无酒不成席”之态势。岂不知，这样反而削弱课堂教学效果；二是教学课件制作缺乏创意，甚至严重脱离教学内容所需，体现不出多大的使用价值；三是过分重视多媒体课件的运用，忽视了传统模式中优秀教法的价值；四是过程教学仍然重在体现学生如入“学会”，忽视学生的如何“会学”；五是过分强调学生学习的主体地位，而忽视教师的主导作用；六是刻意追求课件的“创意”，忽视课件的“内涵”。其实这些都是与当前倡导的“高效课堂”的要求相悖。

综上所述，有道是“教学有法，教无定法”。笔者有理由认为初中语文新课程改革这朵红花，一定能够在“现代教育技术”这片绿叶的衬托下，必将有力提高教师使用现代网络教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高课堂教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动初中教育改革的进程，为初中语文新课程改革开辟一条新道路，促进语文高效课堂的构建开拓一片新天地。