小学语文教学中如何培养学生的创新能力

王江鹏

摘 要 随着小学语文教学改革的不断深入一部分教师也更新了教学观念和教学方法教学观念对教学活动起着统领和指导作用新课标下的小学语文教学具有创新的特点对于小学语文教师来说应该积极转变传统的教学思维和教学方式采用更加高效的教学方法恰当利用各种语文教学资源给学生自主发挥的机会和空间为学生创建丰富多彩的教学情境培养学生的创新思维和创新能力。

关键词 语文教学 小学语文 创新能力

在新观念的影响下越来越多的教师开始注重培养学生的创新能力大胆改变长期以来一成不变的教学方式创新是一个国家持续发展的不竭动力也是学生综合素质的重要组成部分在小学语文教学中培养学生的创新能力具有重要的现实意义。

1小学语文教学存在的问题

小学语文教学在小学阶段的教学中占据着重要地位随着新课改和素质教育观念的普及小学语文的教学定位、课堂教学和教学管理等方面都有了显著的发展和提高但是随着我国经济建设的高速发展和小学教学改革的不断深入囿于传统教学观念的影响一些教师在培养学生创新能力等方面的仍然存在缺陷和问题主要体现在以下几个方面：第一由于应试教育的思想根深蒂固在教学中教师始终认为教学安排、教学内容和教学评价应该坚持“一个中心”教学完全依照课程标准和教学目标进行学生的主动性和创造性得不到发挥对于语文学习的积极性逐渐降低语文成绩较好的学生没有机会脱颖而出他们的创新能力得不到长足发展第二一些教师对新课改要求的培养学生创新能力的要求认识不全面在教学中只是形式上应付实际上仍然是以理论知识传授为主进行教学教师无法将创新能力培养和理论知识传授有机结合起来忽视了学生在教学中的主观能动性不知道通过改变教学方法培养学生对语文的兴趣导致语文教学质量不尽如人意。

2培养学生创新能力的重要性

2.1培养学生的创新能力是满足不断发展的社会对

人才的需求的途径我们生活在信息化时代也是素质教育不断普及的时代新时代对人才的需求已经不仅仅是扎实的理论知识和过硬的专业技能更需要人才具备一定的创新意识和創新能力小学教育是培养学生创新能力的重要阶段教师必须重视教学中对学生创新能力的培养。

2.2培养学生创新能力是体现新课程理念的需要

新课程明确要求教学要重视培养学生的创新能力因此教师应该转变教学方法和教学观念在小学语文教学中培养学生的创新能力也是满足新课程理念的需求。

2.3培养学生的创新能力能够激发学生对语文的兴趣

兴趣是最好的老师如果学生对学习语文缺乏兴趣那么教学质量、教学效率就无从谈起给学生留出空间让他们自主个性化学习有助于激发他们的创新意识让他们获得与传统教学不同的学习体验激发他们对于语文的兴趣更加主动地参与到语文教学活动中。

3小学语文教学中培养学生创新能力的策略

随着社会的不断发展社会对人才素质水平的要求越来越高已经不仅仅局限于扎实的理论功底和过硬的技术水平还要求人才具备一定的创新意识和创新能力在小学阶段对学生进行创新教育能够为学生的后续发展打下良好的基础小学语文教师应该根据学生的实际情况合理地进行教学设计为学生搭建培养创新能力的平台提高学生的创新素质。

3.1通过创建情境调动学生的创新意识

学生在小学阶段形象思维逐渐向逻辑思维发展但是形象思维仍然占主导在小学语文教学中教师可以通过创建教学情境提高教学效率和教学质量创建情境需要一些现代化教学设施如电脑和投影仪等通过创建情境将抽象的知识变得具体可感符合学生以感性思维为主的思维特点进而对语文学习产生强烈的兴趣因此在语文教学中教师通过创建情境能够激发学生的创新意识为培养学生的创新能力打下基础例如在？地震中的父与子？的教学中这篇文章讲述的是父亲对儿子的关怀之情教学重点在于让学生通过朴素的语言体会作者对父亲浓厚的情意了解作者是如何通过描写表达父亲的伟大的教学中教师可以先为学生播放动画电影？地震中的父与子？让学生通过欣赏动画建立情境学生受到动画氛围的感染这时教师向学生介绍文章背景父亲对儿子沉重的、无法言说的感情深深感动了学生们学生们受到了情感共鸣积极参与到教学活动中。

3.2重视差异化的教学

每个学生的学习能力、学习特点都不同他们的思维方式也存在差异传统教学中教师往往忽视了这种差异学生的思维全都向一个方向发展长此以往形成了思维定势这正是阻碍学生形成创新意识的最大阻碍因此在现代化教学环境下教师应该鼓励学生勇于提出自己的见解和质疑改变思维定势。

3.3给学生实践空间

没有实践创新思维、创新能力就没有施展空间小学语文教学中教师也要恰当地开展实践活动例如带领学生到野外郊游后根据自己观察到的事物写小作文在教学中教师切忌采取封闭式的教学而是应该结合教学目标引导学生参与到多种多样的实践活动中在实践中扩展思维空间。

3.4指导学生多角度提问，激发学生的提问兴趣

随着社会发展，人才能力的培养是当今社会比较关注的重要基点，而提问能力是能力组成家族的重要一员，同时语文能力提高的的方方面面均与提问能力意识密切相关，故教师应该指导学生在语文的学习过程中以多角度提问，激起学生的提问兴趣。所谓提问的多角度即是让学生在学习过程中，通过向自己提问、向同学提问、向教师提问等方式增加自己提问的途径。向自己提问是随时随刻可以发生的，学生应该在学习过程中多问自己几个为什么，例如：在学习《“红领巾”真好》这一课时的学习时，学生可以在通读课文后，问自己本片课文讲解的是红领巾质量好或者红领巾的其他方面好吗，或者问自己为什么课文要以这种形式的题目出现？向自己进行提问只是单一的思维的运转，更进一步提高学生的提问能力的是让学生之间进行提问，如在学习《棉鞋里的阳光》一课时时，教师可以给学生创设一定的交流提问空间，如学生之间进行询问，棉鞋里是真的存在阳光吗，这里阳光在文章指的是什么？在学生提问之中，很好的进行了学生思维之间的交流，帮助学生多角度进行问题的思考。同时师生之间的提问也是促进师生之间交流的良好方式，这也是教师将文章思想授予学生的重要环节。