浅谈“五学”课堂学习小组的建设

钟金申

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0002-01

“五学”课堂教学以“小组合作、互助学习”为主要学习活动，根据实际需要，灵活运用“先学、合学、展学、拓学、测学”五要素，合理安排课堂结构，组织学生学习活动，促进小组成员互学共进。是莲都区课堂教学改革的实践，是素质教育和新课改的体现。“五学”课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。在“五学”课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。下面我就学校在“五学”课堂小组建设方面的一些做法进行阐述。

“五学”课堂离不开高效的学习小组。学习小组是“五学”课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施“五学”课堂的第一步。今天我主要向各位老师交流我校在小组的组建、组长的选择、小组文化的建设和小组的评价等方面的做法。

一、学习小组的组建

科学合理的组建学习小组是实施“五学”课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：

原则一：同组异质，异组同质

主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。

原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC.每个班级一般分为6个学习小组。

原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。

二、小组内的基本机构人员设置

1.正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

2.人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。

三、组长的选择

学习小组组建完成后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：

1.首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。

2.其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。

四、小组文化的建设

小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所謂显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。

五、小组的评价

小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自己的事情，自己是学习的主人。

学习了铜都外国语学校的小组评价机制后，结合我校的实际情况，我校的小组评价是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。

首先是节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。

其次日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日晨读课前10分钟评出金、银银星；周周有总结：值日班长将每天评出星贴到展示处，值周班委在下周班会上总结点评，在教室门口展示。评出班级周优秀“悦读小组”，这样一个月下来，四周的数据汇总后，月月有表彰：对每个班级评出月优秀“悦读小组” 。一学期评出校级优秀“悦读小组”。