初探大专美术课堂教学中教师的指导价值

崔冰

摘 要 美术教学不同于一般的文化教学，作为一种艺术类的专业，美术课堂教学更重要的是要给学生营造一种氛围，激发学生的灵感，但是由于大专教学的主要任务是培养学生的技能，课堂教学不免枯燥乏味，因此教师在课堂的指导价值就显得尤为重要，好的教师可以帮助学生在课堂提高鉴赏能力，增强审美意识，从而更深层次地领略文化的知识性、文化性、社会性以及情感性。

关键词 大专 美术 教学 教师 指导

1美术教学中的技能示范作用

新一轮的课程改革对美术教师的要求已经不再局限于以往的技能掌握，而是要求其特别重视激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。美术教学的本质就是教会学生如何将自己抽象的情感因素转化为具象的线条、色彩、形状等美术元素。因此在教学过程中一些教师也试图通过开展一些全新的教学活动来吸引学生参与到其中，但是这也使许多教师忽略了一种最传统、最直接的教学方式——示范法。对于美术教学而言，氛围是教学中的重要一环，教师通过示范，可以为学生营造一种氛围，为学生创造一种心境，激发其内心的某种情绪以及创作的冲动，对于学生理解知识以及进一步加深对所学技能的理解而言时十分重要的。尤其是在现在多媒体教学盛行的风气之下，许多教师不重视教师的示范作用，依赖于多媒体视频和口头教学，大大降低了学生对知识和技能的实际掌握能力，也就更不能保证学生创造力的培养。

而教师在进行示范的教学活动时可以与学生进行心与心的沟通和交流，真正实现艺术上的对话。比如在讲解中国画的笔墨表现形式的时候，教师可以用纸、笔、墨一边实际展示一边为学生进行讲解，如何用笔、用墨、用线以及作画过程中的干湿、浓淡、擦、点、染等，包括中国画作画过程中运用的构图、水分和色彩的构图等技法，这样的教学方式不僅可以展示教学的教学基本功，还可以是的学生实际领略和感受中国画的作画乐趣，可是如果老师只是一味的依赖多媒体的图片展示，学生只能通过教师的讲解了解书面知识，如何才能实际掌握作画过程中运笔的动势、速度和方法；如何才能实际体验画家在作画过程中的情绪所带来的笔触、肌理的变化。所以，尤其对于大专美术的教学课堂而言，教师的示范作用绝对不会像一些电气自动化等专业教学中仅仅是简单、机械地一种操作，而是多种文化的交融，美术作为一种特殊的技术，同样需要教师运用这种示范，带给学生对技术要领的初步感受，让其从内心真正领略美术的真谛。

对于教学的示范方式，教师既可以选择现场示范，也就是现场为学生展示作画的具体技巧，也可以选择作品示范，为学生讲解创作的思路以及技法，同时为了达到更好的效果，教室也可以以媒体示范作为辅助，加强示范教学的引导作用。

2美术教学中的欣赏激趣作用

美术从另一种角度而言是一种人类情感的符号，作为人类文化的一个重要组成部分，美术也反映了不同的人在情感、态度以及价值观等方面的差异。所以，对于大专美术教师而言，虽然主任务是培养学生的绘画技能，但是学生对于好作品的欣赏能力，以及由此而产生的对于美术的审美情趣和创新精神。例如曾经有过的一堂欣赏《捣练图》的美术欣赏课，画中描绘的是盛唐时代妇女的劳动场面，教师首先从画的本身分析中国工笔人物的线条、色彩等，随后设计以盛唐为背景，引导学生分析盛唐时期的政治、经济上的繁荣。教师首先引导学生提出问题，画面中的人物似乎不太符合人们现在对于女性苗条之美的定义，那么也就意味着这个时代的人们是“以肥为美”，紧接着引发学生对这一问题的激烈谈论，活跃课堂氛围，最后通过教师的引导使学生明白在这一开明盛世，人们的审美已经不再是封闭保守的禁锢思想，局限于古代西施的病态至美，而是以一种开放的心态欣赏健康、健壮之美。随后教师又结合任务的辅食盒装扮，进一步引领学生体会盛唐的文化。这节欣赏课可谓是充分发挥了教师在课堂上的指导价值，有助于学生领略到绘画以外的文化内涵。

3结语

新课标的实施，对于大专美术的教学而言可谓一次质的飞跃，美术课不再是单一的知识技能掌握，而是提高到了一个更深层次文化方面。所以，如何使一堂美术课堂变得真正有价值，教师在其中的作用就显得不可或缺了。因此，美术教师除了要掌握好教学方式，发挥自己的示范作用以及引导学生的培养应有的欣赏能力之外，也要不断地提升自己的美术素养，例如通过阅读一些相关的美术教育学著作，提升自己的教学理念和涵养；研究一些美术的案例，拓宽自己的教学思维；不断加强对美术基本功的练习以进一步提高艺术修养等。

参考文献

[1] 陈锦昭.美术课堂教学中教师如何做范画[J].教育，2017（03） ：260.

[2] 郭颖.浅析美术课堂教学中教师的指导作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（12） ：187.