基于幼儿生活和兴趣的活动区游戏内容选择与设计

陈育萍

【摘要】我国教育家陈鹤琴先生十分倡导“生活即教育”的言论，认为教育即来源于生活，回归于生活，而且特别注重生活化的教育。因此我们应该基于孩子的生活，从孩子感兴趣的点出发，选取孩子熟悉的生活场景作为活动区游戏的内容，这样不仅可以使孩子倍感亲切，更重要的是立足于孩子熟悉的生活实践场，可以使孩子在与材料和同伴的互动中，游戏场景再现生活，让孩子在活动区游戏中体验生活的美好。

【关键词】生活和兴趣 活动区游戏内容 选择与设计

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0011-02

在飞速发展的今日，淘宝俨然成为眼下人们生活中不可缺少的一种生活方式。生活中，孩子们都亲眼见过大人们接收快递的场景，感受到大人接收快递时的喜悦，但是对于“快递”到底是怎样的一个行业以及是如何运行的？这是孩子们所不知的！因此，我们班的活动区游戏“嘟嘟快递公司”在幼儿园市级课题《密切孩子生活的活动区游戏案例研究》的引领下，让孩子通过“感知操作——提升新知——亲身体验——表达表现”，自主建构、获取相关的知识和经验。

一、讨论操作，获取新知。

1.重组建构新经验——“订单”的大战。

为了让孩子进一步了解、明白什么是快递，我们上网收集了有关快递发展的相关视频，让孩子通过观看视频，重组经验，获取新经验。

孩子们看完后，都觉得如果没有那一张张小小的纸（孩子经过讨论后一致同意叫“订单”），那就不知道是谁送的？更不知道要送给谁？于是一场关乎“订单”的大战就打响了……

若曦：订单上应该有送的人和收的人的名字，这样我们才可以知道呀！

晨泽：可是我们不会写别人的名字，怎么办？

明辉：不会写名字就写座号呗，我会寫晨泽的座号2号。

其他孩子：我也会，我也会……其他孩子的呼和声一片！

明辉：可是，我又不知道谁是送的，谁是要收的人呀？

恩楚：可以用标志表示呀。

若曦：对呀，就像安全标志一样，给我们提醒，我们可以画出来，可是要怎么画呢？

晨泽：刚才电视上有放用车送货，我们可以画车，表示送的人。

若曦：那收的人画只手，因为我们用手收东西呀！……

孩子们各个滔滔不绝，各抒己见，一张“订单”就在大家的争论中落幕了，而作为老师的我们没有过多地发表自己的言论，只是在一边做个安静的观察者、倾听者与支持者。

2.认知拓展新经验——“订单”设计师。

孩子们通过前期的经验，已经对快递有了初步的认识（没有订单送不了货）。为了迎合孩子的需求以及游戏的拓展，我们举行了“我是小小订单设计师”的活动，让孩子在设计与制作的过程中，进一步将自己的想法表现出来。从孩子那一张张充满想象力和创造力的画面中可以看出，孩子已经初步有了判断、推理的能力，而且可以联系实际生活，懂得了不切实际的一些想法是不可行的，如“马”是不能作为现代快递的一种工具等等。由此可见，孩子们在学习的过程中学习发现问题、分析问题和解决问题，并形成了受益终生的学习态度和能力。

二、亲身体验，提升新知。

孩子的学习是通过直接感知、亲身体验和实际操作中进行的，我们将活动区游戏“嘟嘟快递公司”和实际生活融合在一起，易于孩子接受。所以，基于孩子的生活和兴趣，我们充分挖掘周围周边可利用的资源（本幼儿园周边是商贸区，小百货商品玲琅满目），让孩子利用已有的生活经验，操作生活中的真实材料，在生活中情境中自主探索，进一步让孩子懂生活、会生活，萌发孩子对生活的热爱之情。

1.环境创设基于孩子的生活和兴趣。

为了让孩子在活动区游戏“嘟嘟快递公司”中会学、乐学，我们利用班级的走廊布置成一个“S”形的嘟嘟快递公司，投放各种颜色色纸、记号笔、大小不同的纸盒、胶带、印章、剪刀、胶水、标有标志的层架、孩子自制的订单等等，让孩子通过扮演打包员、打单员、接待员等方式，再现快递场景，在生活情境中体验快递员的工作。通过一系列的活动互动，孩子们渐渐了解了快递公司的操作流程，而且做得有模有样，真正成为了游戏的主人。

2.结合孩子生活经验拓展游戏玩法。

中班孩子的生活经验逐渐丰富，生活中一些场景也都经历过，因此，我们巧妙将生活中的一些场景融入活动区游戏“嘟嘟快递公司”中，不仅可以增加游戏的趣味性，更能使孩子初步懂得生活是为教育服务的。在活动区游戏“嘟嘟快递公司”开展的期间，我们结合班级的另一特色区数学区“花店”，不仅开展了班级孩子月份生日“免费体验插花”的活动，而且在这过程中，发现了孩子的创意玩法，两区之间的互相连动——打包鲜花，因此我们及时抓住这个契机，顺应孩子的需求，拓展了“派送鲜花”游戏，让孩子在游戏中学习打包鲜花的技能，体验生活带来的精彩，体现了《指南》中提出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的互相渗透和整合，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”

3.生活情境促进了孩子的点滴进步。

传统的游戏，教师占主导地位，然而活动区游戏“嘟嘟嘟快递公司”打破了传统的模式，只是为孩子提供了丰富的材料，甚至还有货架。在包装的过程中，孩子不仅要考虑包装的整齐度，而且还考验孩子对工具使用的灵活度，从中培养了孩子的动手能力以及做事的认真、细致的能力；在摆快递的时候，孩子们先要根据标志把快递归类，高的货架快递怎么放上去？大的快递又要怎么放？还得每个人都得遵守“嘟嘟快递公司”的规则，在自己的岗位上各司其职等等，种种的问题都得需要孩子们自己去讨论、去分析、去解决，从而培养了孩子积极主动、认真专注、不怕困难等良好的学习品质，为孩子的终身学习奠定了基础。

三、表达表现，升华情感。

生活是一个大舞台，处处蕴含着教育。由于孩子年龄发展特点局限，还不能真正全部参与社会生活，丰富生活认知，培养社会情感，所以从小对孩子进行情感教育是不容忽视的。《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：“幼儿的社会性的主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化中发展起来的。”，所以说只有让孩子在无拘无束的游戏中，才能发展孩子的真、善、美。现在的孩子都是独生子女，以自我为中心，不会主动地去关心别人，或是照顾别人，更是表达自己的情感。然而在活动区游戏“嘟嘟快递公司”里，孩子去快递公司给过生日的爸爸妈妈“快递鲜花”，打包员忙着打包鲜花、贴订单、盖印、归类，而快递员则根据订单配货、发货，直至爸爸妈妈惊喜验货、收货，这一系列的过程提高了孩子的交往能力以及语言表达能，孩子们通过给过生日的爸爸或妈妈快递鲜花活动，不仅将自己的情感表达，更能让爸爸妈妈感受到孩子的爱，增进了亲子间的情感，让孩子从一个自然人向社会人转化，更让孩子真正明白了游戏的真谛，来源于生活，回归于生活。

基于幼儿生活和兴趣的活动区游戏，让孩子在真实生活场中“学习”，在“学习”中生活，并从中学会了感受生活、体验生活和创造生活，更好地践行了《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“要珍视游戏和生活的独特价值”，让孩子在生活场景的再现中进行模仿、探究、重塑建构新的知识经验，进而使孩子更懂生活、会生活、爱生活。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013.

[2]于冬青.贴近幼儿生活的幼儿园课程——解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》[J].教育导刊，2002年22期.

[3]彭彭.幼儿园课程要生活化、游戏化——记南京师范大学教育科学学院虞永平博士[J].教育导刊.幼儿教育，2003.

[4]华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社，2000.