高中生物合作学习的有效开展

胡戎

摘要：随着人类社会文明的不断发展，人们已经越来越重视教育给人成长、生活所带来的作用。生物作为高中课堂中比较重要的学科，其更是未来进行学习和积累自身知识的基础，因此高中生物教学对高中学生未来发展就有着至关重要的意义。本文主要对高中生物合作学习的有效开展进行深入研究，以期从根本上提升高中生学习生物知识的效率。

关键词：高中生物；合作学习；效率；教学策略

在新课改政策的不断推进下，我国学生也在努力落实执行关于素质教育的相关政策与要求，但是因为传统应试教育机制所带来的影响，导致学校不能充分贯彻素质教育的政策与要求。在这种情况下，高中生物课堂教学的效率就受到了诸多因素的制约，给课堂教学效率的提高带来了较大影响。基于此，合作学习方法在高中生物课堂中的应用，对学生学习效率就有着十分重要的意义。

一、在高中生物课堂中开展合作学习的意义

1、能够降低学生学习难度，加强学生的学习兴趣

合作学习这种方式能够对学习任务进行分解与合作，降低了学生个体的学习难度，利用不同学习小组之间的竞争，来激发学生自身的好胜心理，进而让学生主动积极参与到高中生物课堂学习过程当中。在传统教学模式中，因为评价较为单一和枯燥，学生在学习过程中就一直处于被动，长此以往，学生便逐渐失去了自己特有的观念与风格。而在合作学习模式中，同伴间存在一定的差异性，学生通过互助、合作、交流的方式展开学习，互相促进，人人都能在这种模式中获得良好的成就感，有效保护了大部分学生的学习热情与主觀性，让其产生对学习的强烈欲望。在高中生物教学当中应用合作学习模式，能够让学生们感受到个人学习的效果对其他伙伴来讲同样重要，是不可或缺的；与此同时明确了自身的学习也离不开其他学生的学习效率，其学习不再是过去个人和独立的行为，所有组员们都亲密互助来应对学习压力，并解决存在于学习过程中的困难，有效降低学生学习难度，增强了学生的学习兴趣。

2、加强了学生的学习策略

一直以来，高中生物学习的主要方式都是完成课堂学习和课后复习，同学之间缺少关于学习经验的了解和协作，基于此，大部分学生在生物语言上的表达能力就较弱，思维方式更加僵化，缺少对自身学习认知等方面的控制。而在高中生物教学过程中应用合作学习，就能够提高学生对生物学科的认知能力。其一，在合作学习这种模式下，学生就能够对生物问题展开全面详细的探讨，不但能够提高他们自身的生物表达能力，还能帮助其记忆与理解较为复杂的生物知识，对拓展新思想、新思路等有着非常重要的作用，令其思维能力更加活跃，且有着较好的批判性，进而顺利完成较为复杂的生物学习任务。其二，学生们之间的积极讨论能够帮助他们思考自身所使用的学习方式及思维方式，并针对自身学习方法进行反思，进而完善和优化自身的学习策略。

3、有效培养学生自身的合作意识与能力

让学生能够拥有较好的合作意识与能力，是应用合作学习模式的主要目的。相关研究学者提出，人际交往技能和认知技能等一定要在学校教学中占有重要地位。若是学生不能将学习到的知识与能力应用在和他人合作互动当中，那么这些教育就肯定是失败的。因此，在高中生物实际教学当中应用合作教学模式，就要尽量给学生营造良好的合作学习机会与情景，让学生利用互相点评和自我评价等方式获得学习的反馈，潜移默化地培养学生自身的合作意识与能力。过去的传统生物课程太过重视学科中心、知识要求、结果、科学性等方面，就忽视了学生的现实生活、情感观、价值观、技术性等诸多内容。在这样的背景下，新课改政策中就明确指出了生物教学的主要任务与价值，就是为了能够从根本上加强学生的生物科学素养，重视情感和过程的特点。

二、高中生物合作学习的有效开展

1、分组策略

分组时较为科学合理的方式就遵循组间同质、组内异质这两个基本原则，根据学生们的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格等方面，组建4-6人的合作学习小组。小组内部成员都拥有着完全不同的学习水平、性格差异，其在思考问题时的角度与方式也就存在差异，合作交流过程中就能够提高双方对问题本质上的理解，最后明确问题的根本。合作学习时能力不同的学生之间彼此展开详细的分析与讨论，这样不仅可以帮助能力较弱的学生理解问题的重点，还能课题让能力较强的学生对问题理解更加透彻。

2、选材策略

合作学习模式并不能完全代替传统的教学方式，两者间的关系应当是相辅相成的。基于此，要让合作形式产生较好的作用和效益，选择合适的学习内容就非常重要。首先，教师在进行备课时，就要按照新课标掌握教材，从教学内容的特征、学生学习状况、知识掌握能力等多方面出发考虑，科学适当的筛选与整理。例如，在讲授《伴性遗传》中X、Y间源区段的遗传方式及判定方法时，在伴X遗传的基础上，X、Y同源区段的父本、母本基因型几种？X、Y同源区段的遗传特点能不能等同于常染色体遗传？教师就可以通过这些问题引发学生思考和探讨，并总结出X、Y同源区段的遗传方式与判定方法。

结束语：

合作学习模式出现在上世纪七十年代，其从出现开始发展就较为迅速，能够有效提高课堂教学的基本效率，成了教学改革中非常成功的典范。合作学习就是将小组成员之间的合作当成基础，将学生之间沟通互动当成重要特点的策略机制。因此，为了保证合作学习模式应用效果，针对高中生物合作学习的有效开展进行研究就很有必要。

参考文献：

[1]武俊鵾.高中生物教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2018（5）：153-153.

[2]张鹏.高中生物教学中合作学习模式应用探析[J].中学教学参考，2016（11）：114-115.