农村小学中年级作文教学家校结合初探

李丽清

【摘要】农村学生中年级作文起步难。在作文教学中，教师一直努力摸索提高学生写作能力的方法：引导学生进行课外阅读，在生活中巧妙选材，习作指导方法多样，改变评价方式，多种方式展示习作。在探索中发现借助家长的力量，家校结合，能使作文教学达到事半功倍的效果。

【关键词】农村小学中年级；作文教学；家校结合；课外阅读；评价方式

中年级的习作指导一直是教师最头疼的工作。农村的学生习惯于说方言，写作文时很吃力，觉得写作文是件苦差事。一到习作课，很多学生抓耳挠腮，好不容易写出的习作，很多还是记流水账，或者胡编乱造。这就达不到《语文课程标准》中提出的“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”的目标。当代著名学者钱理群先生认为：说与写能力的训练，首先要培育一个态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。

现在的学生家长大多数是70后或80后，文化水平大多数在初中以上，有能力配合教师的工作。笔者认为可以家校结合，让学生每天坚持读课外书，写日记，家长帮助修改，久而久之，熟能生巧，学生的写作能力提高得很快。

一、诱导课外阅读，让学生积蓄能量

学生的写作能力不是单靠教师讲写作技巧就能突飞猛进的。而大量的课外阅读有一种神奇的魔力，能在潜移默化中给予学生源源不断的能量。教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生的智力发展取决于良好的阅读水平。”“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。”阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的方法。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。书读得多了，写作能力自然水到渠成。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”而要让学生爱上阅读，坚持阅读，必须有家长的支持与配合。

（一）向家长推荐书目

选什么样的书主要考虑孩子是否有兴趣，而不是大人认为有用就硬塞给孩子。教师可以在班级QQ群发书目，如《淘气包马小跳》《我的儿子皮卡》《装在口袋里的爸爸》……建议家长到书店买，或网购。最好大家买不同的书，这样可以交换看。教师可以建议家长一起网购在群里晒书，别的家长看到了，会争相购买。

（二）建议亲子共读

买到书后，教师可以建议家长和孩子进行亲子共读，读后和孩子交流感受，以此提高孩子的阅读质量。

（三）课外指导课向家长开放

孩子们有书了，怎么让他们自觉阅读，高效閱读？教师还得教会他们，也让家长懂得怎样指导孩子。每周上一两节课外阅读指导课，可以向家长开放，建议家长来听课学习指导的方法。

（四）组成学习小组

农村的学生大多是同村的，可以让他们就近自愿组成学习小组。组员每天一起写完作业后，就一起看课外书，一起交流读书心得。

二、巧妙选材，让学生有话可写

学生写作时胡编乱造，陷入“巧妇难为无米之炊”的境地，原因是他们不会选材。其实学生在学校学习的各科内容就是很好的习作素材。

第一，语文教材中的每篇课文都能让学生仿写。有的课文可以仿写一个片段，有的可以仿写整篇，教师可根据文章内容随机应变。如学完《我们的民族小学》，可以带学生逛校园，并让他们在有特色的地方停留，拍照之后发到班级QQ群。逛完回到教室再让学生边看美照边说学校美景和自己的感受，教师相机指导学生按一定的顺序写下来。在QQ群里，教师可以跟家长聊聊指导方法，建议家长和学生一起修改习作。再如学完《风筝》后，可以让家长把孩子们制作风筝、放风筝的照片、视频发到班群里，让大家互相学习。

第二，科学课有种花的内容，农村的学生有条件种花。教师可以鼓励学生种自己喜爱的易成活的花，如水仙花、向日葵等，每天坚持观察并做好记录。教师可要求家长支持并督促学生做好这件事，帮学生在花苗有变化时及时拍摄图片发到QQ群里。上到“动物”这部分内容时，可以鼓励学生养蚕，每到科学课时带蚕来观察并交流养蚕的经验。建议家长帮学生把养蚕的过程拍照或拍摄视频。这样，学生的日记内容就丰富了。以此类推，科学课上做的各种实验、制作的风向标、量杯、造纸等都可以是学生习作的内容。

第三，学生每天在学校学习的内容都可以是习作的内容。美术课上制作的不倒翁，音乐课学习吹口琴，体育课学习做体操，电脑课制作贺卡，劳动课学到的劳动技能……学生都可以把学习的过程记录下来。教师可以提前向各科教师了解授课内容，及时拍摄照片或视频发到班级群中，让家长知道这些内容，这样就能更有针对性地指导学生了。

第四，学校开展的各种活动也是很好的写作素材。运动会上，体育健儿们的百米冲刺；篮球比赛时，队员们奋力争抢；艺术节的舞台上，演员们载歌载舞；“跳蚤市场”上，全校师生互换图书……这一幕幕激动人心的场景，教师和家长都可以帮学生用手机记录下来，等到学生写作时随时能翻看，帮助回忆。

第五，课余生活有丰富的写作素材。教师在班群里可以建议家长给孩子多传授些生活的本领，如做饭，洗衣服等。家长干农活时，让孩子跟着做些力所能及的事情；做生意的家长可以让孩子学着推销商品……家长将孩子做事的过程拍成照片或视频，发到班群。这样既能帮孩子积累写作素材，又能互相学习，取长补短，使孩子的课余生活更加丰富多彩，孩子们的日记内容也能日渐丰富，我手写我心，到写作时就会信手拈来，不会胡编乱造了。

第六，各个方面的素材都有了，但学生是很健忘的。单靠教师和家长用手机记录，毕竟不够方便。“好记性不如烂笔头。”教师可以让每个学生都准备一个笔记本，每天把自己做过的事情简要记录下来，写作时就选取自己感兴趣的内容来写，避免写成流水账。

三、习作指导方式多样，让学生乐于写作

（一）专题训练，一课一得

学生积累了写作素材，怎么把它们转化成文字，除了课内阅读时渗透写法，习作指导课还应力求形式多样，专题训练，一课一得。学生很乐意写日记，大多数写得很好。但到写每个单元的作文时，他们就放不开手脚，有些甚至不知从何入手。这是因为日记没有规定内容，学生能随心所欲地写自己经历的事；而单元作文限定了内容，学生不容易理清思路，不会选材。所以，在习作指导课上，教师要多用课件，根据写作内容把学生日常有代表性的照片展示出来，帮助学生回忆。如笔者在指导四年级上册第二单元的作文“写观察日记”时，一一把学生养蚕，养金鱼，泡豆子等照片展示出来，学生纷纷跃跃欲试。接着让学生小组内交流，并提醒学生别忘了用上这个单元学过的比喻、拟人等修辞手法，用上课内外阅读积累的优美词句，就是一篇佳作。不用教师多讲写作技巧，学生都会记录自己的观察所得。

（二）寻求外援，增强趣味性

笔者教过的学生中有同事的孩子。筆者尝试充分利用同事资源，和他们一起备课，请他们到班级中上作文指导课。因为他们既是教师，又是家长，教法不同，学生觉得很新奇，很投入。

四、改变评价方式，让孩子体验成功

学生的习作水平参差不齐，如果按等级评价，很多学生都得不到A级。哪个学生不希望自己辛辛苦苦写出的文章获得教师的肯定呢？笔者根据学生的心理特点，改变了评价方式：打红旗。跟学生说清楚，写得特别好的习作，最高打6面红旗。其他的根据习作内容，从以下几方面考虑该给几面红旗：①选材新颖；②内容具体；③语句通顺连贯；④恰当运用修辞手法；⑤会运用优美词句；⑥表达真情实感。同时告诉学生，只要坚持写日记，即使只是写一两句话，也得1面红旗。当然，教师在批改后应该找学生面谈，引导学生该怎样把事情写具体。教师还可根据学生习作水平以及进步情况多给红旗，并对他们说明原因，让他们既有信心继续认真写作，又明白自己的不足之处，便于今后加以改进。

在批改学生的习作时，发现写得出色的，教师可以拍照发到班群，让家长知道什么样的习作是好的，学习指导学生修改习作的方法。建议家长与学生一起修改习作，再誊写到日记本中。留守儿童的家长可以通过微信、QQ让学生拍习作给他们，通过在线交流进行修改。学生上手后，家长就可以放手让学生自己修改了。有家长参与修改的习作，即使不是很出色，教师也可以发到班群，以此激励学生和家长。

五、展示习作，激励学生乐于写作

每次讲评习作时，除了将优秀作品作为范文用实物投影仪投出让学生欣赏，还可以选取有进步的学生的习作展示出来。这样，学生既能互相取长补短，又有成就感。此外，可以鼓励孩子和家长合作，把自己的优秀作品发在QQ空间，由父母在朋友圈上晒出来。教师还可以把优秀作品刊登在班刊上。这样，学生的自信心能得到极大的增强。

作文教学方法还需要不断摸索，对于不同的学生需要用不同的方法进行教学。但万变不离其宗，以上环节无论缺了哪个环节，作文教学都不够完美。依靠家长的力量，赢取家长的支持，共同教育孩子，会达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2005.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.