基于课程层面浅谈作文教学问题与应对策略

2018-06-07苏莺莺

教育界·上旬 2018年2期

苏莺莺

【摘要】在小学中年级教学工作中，作文教学较为重要。虽然教师已经开始从课程层面实施作文教学工作，但教学期间仍然存在问题，无法保证教学效果，缺乏全面的协调与控制，严重影响了小学生写作能力的提高。因此，教师需明确课程层面作文教学措施，创新教学形式，树立正确的观念，为作文教学后续发展奠定基础。

【关键词】课程层面；作文教学；问题；应对措施

在中小学作文教学改革的过程中，教师已经开始针对教学层面的问题进行分析，并明确目标序列内容，利用作文命题与指导方式实施教学工作，创新作文批改与评讲等方式，指导小学生掌握写作方式，提高教学水平。

一、语文课程中作文教学存在的问题及解决措施

（一）问题分析

在现代人才培养中，表达能力属于核心内容。而在小学中年级教学中，将阅读表达能力作为教学目标，不利于培养小学生的书面表达能力，无法从多方面出发考虑问题，难以创建多元化的教育管理机制，导致教学工作效率降低。而在美国等发达国家，已经开始培养小学生的语言掌握与阅读能力，利用分科教学的方式设置教育模式，并根据语言与阅读特点，制定完善的教育方案，培养学生的语言应用能力与表达能力。发达国家已经将母语课程作为单独的阅读内容，并设置了学生自主探讨与研究项目，使得小学生选择自己较为喜欢的阅读内容。欧美国家在小学教学中设置了母语课程，对课时数进行了合理的设置，将写作与阅读联系在一起，利用合理的方式培养学生的表达能力。然而，我国在语文课程设计的过程中，只重视学生的阅读能力，不能利用合理的教学方式培养小学生书面表达能力，无法利用合理的方式开展教学活动。在教材设计的过程中，我国教师未能针对学生的需求设计多元化的写作联系模块，只能培养学生的阅读能力，无法提升其写作能力。且在课时设计工作中，我国教师还没有协调各方面内容之间的关系，无法利用科学的设计手法解决问题。

（二）解决措施

在小学中年级语文课程设计中，语文教师需为小学生留有足够的写作时间，使得学生在写作中掌握知识与技能，养成良好的习惯。

首先，在語文课程结构设置的时候，需针对课程进行匹配，并根据具体的教学内容与要求，转变传统的教学思路，重视学生的写作能力。在此期间，教师需将学生写作与实际生活联系在一起，根据学生的写作问题，创新教学形式。在此期间，教师可针对抽象思维能力的培养集中开展写作练习活动，并将阅读与写作联系在一起，避免二者出现脱节的现象，规避学生书面语言表达期间的口头语问题，提升学生的写作能力。同时，教师还要重视学生听说读写能力的共同进步，根据母语课程的构建特点与要求，创建多元化的教育机制，使得学生在写作知识学习与掌握期间，积极参与到学习活动中。

其次，在写作教学工作中，教师还要制定思想政治教育方案，引导小学生树立正确的价值观，并在母语书面表达的过程中提高小学生的学习效果，形成正确的价值取向，提高自身表达能力。同时，在教学工作中，教师还要指导学生协调阅读学习与写作练习之间的关系，达到教学方面的平衡，满足学生的学习需求。

再次，在培养小学中年级学生写作能力的时候，语文教师需根据学生的学习特点与需求，制定完善的写作机制，将学生写作能力的培养作为重点内容，创新教育形式，提升工作水平。

二、作文教学取向问题与解决措施

（一）问题分析

我国语文教师在小学作文教学期间，一直都是将记叙文作为主要内容，要求学生对记叙文进行写作练习，且语文教学大纲中记叙文也很重要。虽然早在2001年的时候，我国课程改革已经提出了想象与常见应用文的写作内容，但是在课程教学中，教师受到传统观念的影响，还是将记叙文作为主要内容，不能对其进行合理的改革与创新，无法创建现代化的作文教学实践改革机制，难以提升课堂教学水平。同时，在教学中，教师不能指导学生创新作文选材方式，只重视学生作文的语句是否通顺，不关注创新性与原创性。而一些小学生在写作的时候，经常出现抄袭现象，不能保证写作效果。并且，在语文作文教学工作中，教师未能制定完善的教学方案，无法培养小学生的写作实践能力，不能利用合理的方式创新教学内容，严重影响了教学水平的提高。

（二）解决措施

在小学中年级写作教学中，教师需树立正确观念，明确写作教学取向，转变传统的以记叙文为主的教学模式，指导小学生在写作练习期间，明确重点内容，改变错误的写作方式。

首先，在写作教学中，教师要为学生布置想象类型、读书类型与常见类型的作文任务，要求学生搜集更多的写作信息，并在日常学习期间总结学习经验，掌握丰富的词汇，在增加词汇量的基础上，认真完成写作任务，保证教学水平。

其次，在写作教学中，教师要指导学生根据记叙文的形式，拓宽写作思路，并阅读文学作品，对文学作品的内容进行评价。通过评价，学生可以全面掌握词汇与语句，更好地创新写作方式。同时，教师还要指导学生在日常生活中发现写作材料，总结写作知识点与内容，在丰富自身写作经验的基础上，认真完成教师布置的任务，提升学生的写作学习效果。

再次，在写作教学工作中，教师还要指导学生回忆生活中难忘或感人的事情，适当添加到写作中。这样不仅可以增强学生的文学敏感性，还能从根本上提高小学生的写作实践能力，使其自觉总结生活与学习中的写作内容，提高观察能力与感悟能力。经过调查可以得知，我国多数小学生在日常学习与生活中缺乏观察能力，不能很好地总结经验，无法通过观察了解知识内容。因此，在教学中，教师需制定完善的观察力培养方案，利用合理的教学方式指导学生观察并总结生活中的素材，提高小学生的认知水平。

三、写作方法的问题与解决措施

（一）问题分析

目前，很多小学生还没有养成正确的写作习惯，无法在写作中应用合理的方式与技能，主要因为小学生未能总结写作经验与规律，无法在知识学习与领悟期间对知识内容进行全面的分析与理解，导致写作能力不足。同时，小学语文教师在教学中只关注学生的程序性知识掌握能力，不能利用科学的方式指导学生系统性地掌握写作技能，导致学生的学习效率与质量降低。

（二）解决措施

在小学中年级语文教学工作中，教师需重视学生写作方式的应用，指导小学生筛选具备较高价值的写作方式执行任务，提高写作水平。

首先，在写作教学中，教师要指导学生掌握语言描写、外貌描写与心理描写等方面的写作技能，掌握有价值的写作方式，积极参与到写作活动中，并根据教师的指导写作。在此期间，教师还要引导学生根据想象进行写作。例如：在写人物的时候，学生可以先想象人物的外貌与经历的事情，然后通过想象勾勒写作大纲，将其体现在作文内容中。同时，教师可以利用认知教学方式，教会学生总结语言规律，并利用语言技能参与写作活动，及时发现学生的认知问题，采取合理的措施解决问题，以此提升教学效果。

其次，在写作教学中，教师要按照语言心理学方面的知识划分教学结构。例如，教师可以先指导学生认知语言现象的概念与规律，并将授课作为主要内容，利用练习与检查的方式，明确学生语言掌握的正确性。同时，教师还要指导学生综合使用语言材料，在明确思想内容的基础上，更好地对写作时间进行分配。在实践教学工作中，教师还要明确学生对理论知识的应用特点与能力，通过合理的教学设计方式，平衡小学生的知识结构，建立多元化的教学方案，以此提高教学水平。

再次，在小学语文阅读课堂教学中，教师需指导学生对文章的写作手法进行理解。例如，教师在讲解《迷人的张家界》一课期间，可以指导学生掌握与领会写景方式，并总结其中的写作特点，总结写作词汇，在丰富词汇量的情况下，提高学生的写作能力。对于小学生而言，最为重要的就是总结写作规律与手法，可以将词汇正确应用在写作中。

四、课程层面书面表达实践教学问题与解决措施

（一）问题分析

目前，我国小学语文课程中，课程结构出现了阅读与写作失衡的现象，不能培养小学生的写作实践能力，无法更好地对写作练习时间与内容进行设计，导致小学生写作能力的发展受到影响。

（二）解决措施

在小学语文课程设计的过程中，需要增加写作练习内容。在丰富小学生写作练习资源的情况下，教师要树立正确观念，重视对小学生写作能力的培养，并利用合理的方式创新教学形式与内容，指导小学生在写作练习期间掌握具体的方式。同时，在课程层面设计中，还要注重阅读与写作之间的协调。

五、结语

目前，在我国小学语文教学中，课程设计存在问题，只关注阅读课程的设置，没有制定写作教學机制，导致出现写作课程缺失的现象。因此，教师与相关教育部门需重点关注学生的写作能力，对课程层面进行合理的设计。

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