构建高效课堂，展现数学课堂魅力

王缓岳

【摘要】课堂是开展教学互动的主要场所，也是传授知识的主要阵地。但是，由于传统教学观念根深蒂固，致使小学数学教学效果不佳，因此如何构建高效课堂已经成为学校教育的主要课题。文章就高效课堂进行概述，并提出几点在小学数学教学中构建高校课堂的有效策略，旨在提高小学数学教学水平。

【关键词】小学数学；高效课堂；有效策略

由于受到应试教育体制的影响，在传统小学数学教学中，课堂教学容量较大，一节课可以教授很多知识。但是在这种教学模式下，学生与教师、学生与学生之间的互动性不强，课堂教学气氛沉闷，学生只能机械、被动地学习，导致小学数学教学质量不高，势必影响到课堂教学效率。鉴于此，教师必须积极转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，营造和谐平等的课堂教学氛围，激发学生的数学学习兴趣，充分挖掘学生的数学学习潜能，提高学生的数学学习能力。

一、高效课堂概述

具体而言，高效课堂是指在有效课堂的基础上，教学任务与教学目标达成效率较高，并取得较好社会影响力的课堂。简而言之，高效课堂是基于有效课堂而形成的高品质课堂，是有效课堂的升级，也是有效课堂的最高境界。在小学数学教学中构建高效课堂，有效提高课堂教学水平，能为小学数学教学注入生机和活力，让数学教学“活”起来。

要想提高课堂教学效率，至少要从教学实践、教学任务和教学效果这三个方面入手，如果这三个因素都达到了较高水平，那么教学就是成功的。在实践教学中，笔者认为高效课堂始于教师，源于学生，高质量教学离不开教师和学生的共同努力，因此，评价高效课堂的主要依据包括以下几个方面。首先是师生关系。只要打破了传统教学中的教师“唯我独尊”的地位，构建一种和谐平等的教学氛围，在这种和谐融洽的师生关系下，课堂教学效率自然而然会有所提升。其次是教师的职能作用。在小学数学教学中，教师担任引导者的角色，围绕学生开展教学活动，教师职能发挥得越好，教学效率越高。最后是学生的学习效果。在教学中，学生始终都是教学的主体，只有学生的学习效果得到明显提高，才能说课堂教学是成功的。

二、构建高效课堂的有效策略

（一）确定教学目标，为高效课堂奠定基础

教师要想提高小学数学的教学效率就要认真备课，结合教材内容，在自己熟悉和理解教材知识的基础上，精心设计教学方案，制定有效的教学目标，这样可以达到更好的教学效果，从而构建高效课堂。在进行教学设计时，教师首先要明确教学目标，这样在教学时才能围绕教学目标展开教学，保证教学的方向性，在教师的引导下，学生自然可以抓住教学的重点和难点，学习效果得到提高。教师是课堂教学活动的组织者和实施者，教学质量的好坏与教师有着密切关系。因此，在正式教学之前，教师一定要认真研读教学材料，合理进行教学设计，有效利用课堂教学实践，提高小学数学教学质量。

例如，在教学小学数学“找规律”一节的时候，教师在课前进行大量的研究，根据教学大纲，确定的教学目标如下：（1）通过观察现实事物，让学生发现隐含的规律，初步掌握事物的排列规律；（2）让学生进行自主探究，体验寻找规律的思考方法，使学生具备一定的观察和分析问题能力；（3）学会运用规律的相关知识解释生活中的问题，让学生感受数学与生活的密切关系，让学生发现数学的魅力，培养学生的数学学习兴趣。

（二）创设教学情境，构建高效数学课堂

教学情境实质是一种学习环境，良好的教学情境可以有效提高教学质量，让学生在适宜的环境中掌握知识，达到事半功倍的教学效果。小学生的年纪比较小，知识储备较少。而数学本身是一门比较抽象和复杂的课程，如果直接对小学生进行数学知识的灌输，有时候学生难以在短时间内理解。因此，教师在教学时，就要结合学生的认知特点，创设有助于学生理解的小学数学教学环境，让学生将数学与生活实际联系在一起。在这种熟悉的情境当中，学生更容易了解和掌握数学知识，促使其数学学习能力得到提高。在创设情境时，教师可以选择一些小学生感兴趣的形式，如游戏、猜谜语、讲故事、多媒体等，可以将学生的注意力吸引住，促使学生积极主动参与到教学活动中，提高小学数学课堂教学实效。

例如，在进行“年月日”相关知识的教学时，教师可以在课堂教学之前，首先进入课堂导入环节。在课堂上，教师为学生创设如下教学情境：“同学们，小明和小丽今年都是12岁，自出生以来，小明已经过了12次生日，而小丽只过了3次生日。你们想知道这是怎么回事吗？”生日是与学生生活息息相关的话题，在一听到这个问题之后，学生的注意力高度集中。通过教师的引导，学生的求知欲被激发，在求知欲的驱动下，学生积极主动参与到教学活动中，对教师即将进行的教学内容充满好奇心。在这种活跃的课堂气氛下，小学数学教学效果自然会更高。

（二）通过有效提问，增强教学实效性

提问是一种有效的教学手段，通过提问，教师不仅可以得知学生的学习情况，从而加以有针对性的改进，而且能够让学生的注意力更加集中，达到提高课堂教学效率的目的。提问看似简单，但是在具体实施时存在一定的难度。只有有效提问才能达到提高课堂实效的目的。首先，提问要明确指向性。教师在对学生进行提问的时候，必须要有针对性，如果仅仅问“对不对？”“是不是？”这样的提问是没有意义的。问题应该有利于实现课堂教学目标，并为课堂教学内容而服务。其次，问题要具有启发性。通过提问可以引起学生思维的碰撞，引发学生的主动思考，激发学生的求知欲，促使学生进行自主学习，这要比教師总结灌输的效果好得多。再次，问题要具有趣味性。兴趣是学生进行学习的内驱力。学生只有对学习产生兴趣，才会主动学习。因此在设置问题时，教师应该提一些充满趣味性的问题。

例如，在学习与圆有关的内容时，教师可以对学生提问：“小明、小东和小亮三个人要进行自行车比赛，小明的车轮是三角形的，小东的车轮是圆形的，小亮的车轮是正方形的，谁会赢得最后的胜利？为什么？”通过提问，学生结合自己的生活经验和动画演示，很快得出结论：只有圆形的车轮才是最科学的设计，因此，胜利是属于小东的。

三、结语

综上所述，小学数学是一门基础性学科，这一阶段的学习可以让小学生具备一定的数学基础知识，而且对于开发小学生的思维具有重要作用。因此，为了提高小学数学教学质量，教师应该积极构建高效课堂，促使学生的思维能力得到提升，成为全面发展的人才。

【参考文献】

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