“自主—合作”有利于提高课堂实效性

张艳玉

【摘要】小学语文是小学教学阶段的一个重要组成部分。在小学语文教学中开展自主与合作学习是适应目前教育改革的明智之举，同时也符合《新课标》对小学语文教学提出的要求。文章从自主学习与合作学习出发，就提高小学语文课堂教学实效性阐述了作者自己的体会。

【关键词】小学语文；自主学习；合作学习；实效性

新课程改革以来，新的教学理念不断冲击着传统的教育教学行为，因此，改进教学方法，探讨提升课堂实效性的策略变得尤为迫切。为了更好地提高教学质量，教师在不断提高自身素质的同时，还应不断地进行探讨、实践，寻找一种使学生乐学易学的教学方法。课堂教学是一项特殊的认知活动，我们在新课程理念的导引下，发现了它原本就具有的生成性的特点。只要我们的课堂能重视这些生成特点，就一定可以让课堂活跃起来。

一、紧密相连的自主学习和合作学习

在新课程的背景下，教育教学方式最大的转变就是学生学习方式的转变。小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力及终身学习的基础知识和基本能力与方法，是培养优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。自主学习是指培养学生的主体精神，使学生在教学活动中具有主体地位和个性空间。即在教学过程中，一切教学活动都应以强调发挥学生主动性、积极性为出发点，充分调动学生的主体意识和自主意识，让学生主动获取，主动参与，自主学习，自我教育，讓学生的自学能力和独立运用知识的操作能力得到提高。合作学习是学生在小组式团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。自主学习和合作学习体现了充分的自主、有效的合作、适度的探究，有利于培养学生的创新精神，激发学生的想象力和创造潜能，提高教学效果。

二、自主探索学习

（一）利用导语激发学生的学习兴趣

教师要善于利用明确、简明、有启发性、有趣味性的导语激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地学习。

在课堂上，教师通过富有艺术情趣的问题或现代化的教学媒体，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的无缝衔接，促使学生主动投入，让其在一开始接触课文，就产生了身临其境的感受，引起学生的共鸣。在教《狼牙山五壮士》时，教师首先指导学生看题目，学思考：“五壮士指谁？他们做了什么事？为什么称他们为五壮士？”接着指导学生重点读题眼：“壮”字是什么意思？然后启发学生通过课题理清课文的条理：接受任务，诱敌上山，引上绝路，痛击敌人，跳下悬崖。最后体会文章的精神。又如引入《落花生》一文时，板书课题后问学生：“如果你是作者，以这个为题，你会重点写什么呢？”学生各抒己见，有的说写花生的样子，有的说写花生的味道，有的说写花生的好处……正当学生争论不休的时候，教师让学生自读课文找答案，然后再问学生：“作者的写法和你们刚才说的有什么不同？”经过讨论，学生明白了作者以对话的形式，重点写了父亲提出了一个问题，大家是怎样回答的，然后父亲又怎样启发孩子由花生的特点体会做人的道理。作者把这个议花生的过程写得非常详细，其他种花生、收花生、吃花生等却写得十分简单，目的是突出花生那默默奉献的精神。

（二）创造学生参与自主学习的机会

1.让学生自主学习生词。作为高年级的学生，对于学习生词方面是有一定的基础的。因此，教师可以指导学生按自己喜欢的方法去自学：可以以四人为小组讨论，可以同桌互相听写，可以请一人当小老师，其他当学生抽查，可以以游戏方式解决问题，如听音点字、听写比赛、读拼音写汉字比赛、组词比赛、造句比赛、编故事比赛等方法巩固自学效果。由于学生体验到自主学习的快乐，体验到与人共享的喜悦，学习兴趣更浓了，不但学得轻松，而且掌握得更牢固。

2.让学生自主设疑问难。如在教学《田忌赛马》一文时，我抓住了课题让学生质疑：“读了课题，你们想知道什么呢？”学生纷纷回答：“田忌是个怎样的人？”“他跟谁赛马？怎样赛？结果怎样？”然后让学生自找答案，并连起来说一说。就这样，学生轻松地了解了课文的主要内容。

3.让学生自主设计板书。好的板书，语句精简，逻辑严密，点明中心。但是，如果板书只是教师的杰作，而不能很好地调动学生的主体投入，这怎么算让学生自主学习呢？因此，在板书设计上我让学生多参与：可以采取教师提示，学生补充板书的方法；可以采取小组讨论，集体交流，精简板书的方法；还可以通过小组比赛，采取集体评论，纠正板书的方法等。学生情绪高涨，课堂气氛热烈，学习起来就事半功倍了。

4.让学生自主选择或设计作业。素质教育下的作业必须讲究多样化，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，也要有对大自然观察的回忆和记录的；既要有动手操作的，也要有动口说说的；既要有语文活动的，也要有语文学习和其他学科交融在一起的。教师要让学生在多种形式的练习中开发自己的创造潜能。如学习了《鲸》，让学生以《鲸的自述》练习说话；学习了《蟋蟀的住宅》，让学生仿写一种小动物；学习了《挑山工》，让学生画一画挑山工登山的路径；学习了《军神》，让学生谈一谈自己的感受；学习了《小英雄雨来》，让学生把这个故事讲给亲人听……教师的作业能将学习要求和新奇、美感、声像等形象因素有机结合起来，富有趣味性。

三、 小组合作学习

小组合作学习具体就是学生通过互助学习，在同学的帮助下明确自身的责任， 完成教学任务。合作学习有利于培养学生的合作意识、集体观念，有利于学生在以后的生活中、工作中更好地处理个人利益和集体利益的关系等，将合作学习应用到小学语文教学当中有利于调动学生学习语文的积极性、主动性，促进小学生全面发展，有效地提高小学语文课堂效率。

小组合作学习的特点是让学生在平等、合作的基础上自主学习，气氛显得宽松，毫无拘束之感。连平时内向、胆小的学生也会放下担心说错被别人笑话的思想包袱，有利于激发学生主动学习的欲望；在小组合作时，学生能够取人之长补己之短。如教授《卖火柴的小女孩》一文，教师引导学生把提出的问题归纳为：“小女孩为什么要擦燃火柴？她擦燃了多少次？每次都看到了什么？”小组合作的目标明确了，然后引导学生分小组根据目标展开讨论、交流，从讨论中引导学生了解课文的内容，体会人物的品质。由于每个学生的生活经历、认识水平、思考角度等方面有差异，活动时教师应鼓励学习小组的每个成员畅所欲言，各抒己见，让每个成员在互相质疑、互相讨论中自主地解决问题。同时，教师要善于引导学生从多角度来思考问题，提供一题多元解决思路，鼓励学生发表见解，尤其是对于带有新意的个人见解，应及时表扬。

小组合作学习不但打破了语文课堂上只有唯一答案的僵局，训练了学生的求异发散思维，培养了他们的创新意识和创造能力，而且改变了封闭式的教育，构建了开放式的教学课堂。如在教学《一夜的工作》时，我采用了“中心突破法”组织教学，先引导学生把握文章的中心句：“他多么劳苦，多么简朴啊！”初步了解课文主要讲了周总理的这两个方面的品质，然后引导学生抓住句中的重点词“劳苦”“简朴”分小组自学课文，找出叙述周总理工作“劳苦”、生活“简朴”的语句，想一想作者从哪些方面表现了周总理这两个方面的品质呢？通过小组合作学习，绝大多数的问题在小组内得到了解决，如果小组内解决不了的再在全班讨论解决。接着，我让学生小组合作，查阅工具书，辨析这两个词，通过辨析词语，使学生进一步明确：“劳苦”含有劳累、辛苦两种意思，“简朴”含有简单、朴素的意思。最后，联系课文，分小组强化训练，引导学生运用词语。通过共同学习，学生学会了从多角度看问题，增强了合作意识；也在练习中提高了辨析、积累、运用词语的能力；更使学生在解决问题的同时提高了语言交际能力，增强了学生的自信心。另外，教师要让学生学会表达自己的想法。语文是一门语言学科，用语言合理地表达自己的想法也是语文的重要功能之一。在合作时，学生要能够独立地说出自己的意见。所以教师要为学生多提供展示自己的平台，帮助学生锻炼自我表达能力，增强他们的自信心。这样学生在小组内进行表达的时候就能够更快地让别人了解自己的看法，对学生逻辑思维的培养也能够起到积极的促进作用。

小组合作表演能激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围，更能提高学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，消除学生懒说话的思想情绪和心理障碍，锻炼学生敢说话的能力。学习完课文，我让学生进行角色扮演，在表演中练习说话，能收到很好的教学效果，学生在扮演的角色中興趣盎然，想说愿说，说话的能力也因此而提高。如在学习《詹天佑》一课时，我在学生熟读了课文内容的情况下，让学生动手画一画开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图，在学习“人”字形线路时让学生演一演火车是怎样上陡坡的。通过这些操作性的作业，既加深了学生对詹天佑杰出的创造能力的认识，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

四、结束语

在小学语文课堂中，良好的教学手段对学生语文知识的学习有着重要的帮助。教学需要民主、和谐、平等的合作关系，它有利于培育学生的自主学习能力。因此，在教学中，教师要丢开自己的身份，把自己的尊严放一下，与学生打成一片，或师生分角色朗读课文，或师生分角色按课文表演，或小组讨论时，学生表演，教师旁听等，换个角色，效果或许更好。

【参考文献】

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