初中数学课堂导入方法刍议

曲秀坤

【摘要】教学导入是教学过程中承上启下的部分，在一定程度上决定了课堂教学质量的高低。导入艺术是激发学生学习兴趣、引起学习动机、明确学习目标和建立知识之间联系的教学活动方式，需要广大教师不断深入研究。笔者就初中数学导入方法进行探讨，供广大初中数学教师参考。

【关键词】初中 数学 导入方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0142-01

良好的开端是成功的一半，教学导入是课堂教学的起步阶段。教学导入部分是整个教学过程的灵魂，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，激发学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使學生积极思考，勇于探索，主动学习，一方面有利于初中生巩固原有知识，另一方面有利于教师传授新的知识，使教学达到预期的效果。

一、以旧引新导入法

初中数学各个知识点之间存在着千丝万缕的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。数学教师在课堂导入时要找准新旧知识的切入点，激发学生的学习兴趣。具体的做法是：温故而知新——提问与练习。从旧知识点过渡到新知识点，从已知拓展到未知，这样既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。

例如：在教学“多项式除以单项式”时，我们教师可以先出示一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。

二、开门见山导入法

开门见山导入法是初中数学课堂最基本、最常见的一种导入方式。上课开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。开门见山导入法能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。

例如：“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则，去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。又如在“一元二次方程的解法”教学时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：对于形如“（ax+b）2=C”的方程，如何求解？引出一元二次方程的特殊情形的解法，然后导出新课题：直接开平方法。

三、多媒体有效导入法

多媒体的运用使教学方式与教学过程发生深刻的变化，它具有直观性、形象性，它通过利用文字、图象、声音、动态演示等向学生传递信息，化抽象为具体，有效激发学生积极参与教学活动，也为我们提供最理想的教学环境，提高学生的学习效果。例如：讲授“圆与圆的位置关系”时，教师利用多媒体出示日常生活中许多反映圆与圆的位置关系的实例。

例如：奥运五圆环、摩托车、钢管、电风扇和一些大小不同的车轮，让学生充分感受到生活离不开圆，感受到圆的美丽与神奇，增强学生探索的欲望和对数学的情感，同时也为数学课的探究作好铺垫。

四、联系实际导入法

数学是人类生活的工具，数学也是人类用于交流的语言。因而，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促进学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。

例如：在“求代数式的值”的教学时，教师可先提出问题：同学们，学校为了开展体育活动，要初中三个年段每个年段各添置一批排球，每班配2个，年段另外留10个，如果假设某个年段有n个班，总共需多少个排球？这时学生会先列式得出代数式（2n+10）个，然后教师再提出：我们知道学校七，八，九三个年级段各有6、5、4个班，则各应添置多少个排球？学生在计算的过程中发现当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，这时教师再适时的提出：我们将上面计算的结果22、20和18，称为代数式2n+10当n=6、n=5和n=4时的值.这就是本节课我们将要学习研究的内容：代数式的值。像这样的导入，从学生身边的事物入手，由学生自己去计算，思考，很自然，亲切，能充分调动学生的主动参与，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习数学的现实意义，凸现数学的应用价值。

五、故事激趣导入法

“喜欢和好奇心比什么都重要。”导入的趣味性是吸引学生注意的关键。各种历史典故，名人轶事等在数学教师的精心组织和编排下，都可以成为沟通教师和学生之间感情交流的媒体，成为引用抽象数学问题的切入点。这样可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。

例如：在“一元一次方程”的教学时，可以用数学故事导入。我国民间流传着这样的一首打油诗：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒？这首诗的大概意思是这样的：李白的壶中原来就有酒，每次遇到酒店便将壶中的酒增加一倍；李白赏花时就要喝酒做诗，每次喝掉一斗酒（斗是古代装酒的器皿）。这样反复经过三次，最后将壶中的全部喝光。问李白原来壶中有多少酒？学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，很多同学都想用小学的算术方法计算，但发现很复杂，然后教师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入，既引起学生的学习兴趣和求知欲，又有利于学生的从小学的学习模式向初中的学习模式进行转化。

总之，课堂教学是一个系统工程，“教学有法，教无定法”，关注学生的进步或发展是最终目标，而有效导入新课是一个重要手段，最重要的是导入的方法及导入的例子要贴近学生、贴近生活、贴近教学，吸引学生，激发学生的求知欲。在整个数学活动过程中，教师应想方设法设计好每节数学课的导入，使学生产生一种主动积极的态度，充分发挥学生非智力因素，让不同的学生都会在自己原有的水平上得到发展，都能体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦，树立起学好数学的信心。

参考文献：

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