别让作业成为孩子的负担——浅谈小学数学作业的设计

黄日红

【摘要】数学作业是数学教学的一部分，有助于学生巩固所学知识，提升能力，而且学生作业的反馈也有助于教师及时掌握学生的学习状况，便于针对性指导教学。但是，目前的小学数学作业设计还存在作业量多、形式较为单一、缺乏实践性等问题，没有注重学生的学习兴趣，作业的质量不高，不但没有起到其应有的作用，还渐渐成为学生的负担。文章从小学数学作业设计中存在的问题分析，提出了合理设计小学数学作业的几点建议。

【关键词】小学数学 作业设计

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0074-01

作业是教学的一部分，也是学生学习生活的组成部分。通过作业，学生可以巩固所学，查漏补缺，提升能力；教师可以通过学生作业的批改、反馈，掌握学生的学习情况，便于在教学中做针对性的指导，因材施教。但是，随着社会竞争压力的增大，无论是教师还是家长都希望学生多学习，学习更多的知识，提升更高的能力，以增强竞争力，表现在作业上就是量多，题海等等，无形中给孩子增加了更多的负担。随着教学改革的深入实施，要求改变传统的布置作业的方式，需要结合小学生的学习兴趣，性格特点，合理设计作业，让小学生在数学作业中真正的学到知识，学会学习，进而提升素质，增强竞争能力。

一、小学数学作业设计中存在的问题

1.作业量大

现阶段，小学生作业量比较大是一个现实状况。一方面是来自于教师布置的作业。数学是小学教学中的重要科目，一天的课时安排比较多，讲得内容就会多一些，教师为了让学生巩固在校所学的知识，会布置大量的数学作业。有的时候教师并未对作业精心梳理，选择，而是带有一定的盲目性，虽然出发点是好的，为了增加练习量，有利于学生提高成绩，但是很多作业的质量并不高，对提高学生数学能力意义不大；另一方面来自于家长布置的课外作业。对孩子未来的殷切期望使得家长深信进行大量的学习、练习是一条有用的途径。于是给孩子买了各种各样的辅导教材，比如，“一日一练”“每日一练”等，让学生在写完学校作业后，坚持再做一套课外习题。也不管该练习册出题的质量怎样，是不是适合数学课标的要求，能不能有锻炼学生、提升能力的作用，就是想要学生做，给学生大量的作业，不让学生有空闲时间，追根究底，也是为求得个心理安慰。其实，这些练习册在很大程度上已经增加了学生的负担，让小学生陷于题海中，限制了该年龄孩子的身心健康发展；再一方面是各种补习班的作业。为了提高学生成绩以及发掘数学潜能，除了学校教育外，很多家长倾向于将孩子送往各种补习班，比如，奥数班，校园教学同步能力提升班等等。

2.小学数学作业设计形式单一，内容局限

目前，小学数学作业的形式基本上是书面作业，课本练习题，练习册等等，多数是单纯的计算题和书本上的应用题。而学习数学的根本目的是要解决实际问题，锻炼和提升实践能力。然而，教师在这部分没有很好的融入到作業设计中，无法真正锻炼小学生各方面的能力。

3.对小学数学作业评价形式单一

对小学数学作业的评价，教师多数采用打分数的形式。并且通过分数的高低来评价学生的好坏，并没有全面的深入的对该学生进行分析，以至于忽视了很对成绩相对较差的学生，伤害了他们的自尊心，打击了他们的学习热情。对于家长来说，多数家长也是以分数为衡量学习好坏的杠杆，不去理解孩子，忽视了孩子的努力过程，也会挫伤孩子的学习积极性。

二、合理设计小学数学作业的几点建议

1.作业量要适中，分层设计

教育部就给中小学生减负的要求中，明确规定了学校要合理安排学生的家庭作业时间。比如，小学一、二年级不留书面作业，小学其他年级的作业量控制在一个小时以内。鉴于这样的规定，教师在布置数学作业时，应该注重作业的质量，考虑优生，设计拓展作业，而不要贪图数量，要精心挑选、设计有代表性的题型，达到可以锻炼学生的目的，从而起到事半功倍的效果；学生家长要理解学生，不能盲目的增加学生的负担，如果需要，可以跟学生商量，选择合适的辅导用书，让学生自愿地用起来；再者，课外辅导班，家长在选择辅导班时，不能跟风，要结合自己学生的实际情况，决定是否要参加辅导班或参加怎样的辅导班合适。一切从学生角度出发，让学生真正成为学习的主体，让他有自主决定的权利，这样的作业布置，学生不会觉得是负担，而是会真心的愿意去完成，并且在学习中也能全身心的投入，更有利于学习效率的提高。

2.作业设计形式要多样性，内容多元化

在进行小学数学作业设计时，教师应根据小学生的学习特点以及性格特点，合理设计作业的形式和内容。低年级小学生不留书面作业，可布置一些适合小学生特点的体验式的家庭作业，比如，参观博物馆、图书馆等文化设施，做一些力所能及的手工劳动等；对高年级一些的同学，可以结合所学内容，设计跟实际生活相贴近的作业，将数学融入到生活中，让小学生学会利用数学解决实际问题。比如，北师大版小学数学四年级下册第一单元中《买菜》一节，这节的重点是学习小数加减法运算。教师可以将其设计成小组作业形式，让学生自行设计题目、背景等等，要求在第二天的课堂上呈现出来。这样新颖的作业设计，有利于激发小学生的兴趣，为了更好地完成作业，他们会互相协作，充分发挥主观能动性，准备的过程，既巩固了所学知识，开发了思维，锻炼了语言表达能力，加深了同学间的感情，更让小学生意识到数学知识与生活联系紧密，需要好好学习，来自主解决实际问题，进而增强了学习数学的信念。

3.作业评价要多方位

在对数学作业的评价中，要改变只有分数的评价形式，要增加评价的形式，评价的内容。例如，可以采用A、B、C、D的方式，以弱化对分数的概念，也一定程度上给了小学生更多的发展空间。评价语也不能简单的泛泛几个字，如“好”“没有很好”等，而要结合学生的实际学生情况，给出中肯的评价，例如，学生学习非常努力，也取得一些进步，教师就要适时地给予鼓励，肯定学生的学习效果，“这次作业做到非常好，进步很大”等等，这让学生感受到教师对自己的关心和关注，增强了学习的信心，激励学生继续努力学习。

总之，在小学数学作业设计中还存在着诸多问题，也在一定程度上影响了小学生的数学学习状态，但是小学教师和家长已经意识到这些问题，也在积极地应对这些问题，寻求解决问题的策略，需要一些时间，相信会找到更加适合的方向，让小学生在轻松愉悦的学习的环境中提升数学学习的质量。

参考文献：

[1]陈芳.浅谈小学数学个性化作业设计[J].学周刊，2011（3）.

[2]李学书.从认识论到生存论中小学作业改革的新取向[J].课程.教材.教法，2013.33（7）.

[3]李海强.诌议小学数学个性化作业设计方法[J].新课程：上，2015（7）.