小学生群体中高效率学习者的特征及其对教学的启示

蒋冬青

【摘要】随着课程改革的深入，学习效率问题已引起人们的广泛关注。学会学习，追求高效率的学习对小学生的成长具有奠基意义。本文从动机、态度、意志、元认知四个方面概括出小学生高效率学习的主要特征，并根据这些特征针对性地提出对教学的启示，教师可以运用相应的教学方法和手段去干预学习效率不高的学生，促进学生的学习。这就为小学教学质量的提高提供保障，也有助于促进素质教育的实施。

【关键词】高效率学习 非智力因素 元认知 特征

【中图分类号】B842.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0073-01

本文首先通过观察高效率学习的小学生的学习行为，并参考一定数量的文献设计出关于“小学生高效率学习”的学生问卷、教师问卷，总结出小学生高效率学习的特征。之后，对高效率学习的小学生和普通生进行访谈，了解学生的心理特征及影响其学习行为的主要因素。通过对小学生高效率学习者的特征的研究，指出学生在高效率学习过程中的具体行为表现，进而归纳出小学生高效率学习的特征，为其他学生改善不良的学习行为提供依据，为普通生树立学习的榜样。

一、小学生高效率学习者的特征分析

（一）动机方面的特征

首先，高效率学习者具有良好的学习计划，并自觉地安排自己的学习。其次，高效率学习的学生在课上，积极思考，在小组讨论中充当“参与者”。最后，他们对学习充满信心，主动做课外题目，刻苦钻研课内、外的知识。

（二）态度方面的特征

第一，高效率学习的学生具有超前意识。第二，课上认真记录笔记，遇到不明白的问题大胆质疑。第三，学习知识时，主动探究、积极和老师互动，经常在教师的讲解前思考。第四，高效率学习的学生习惯于先复习再独立完成作业。最后，高效率学习的学生敢于正视自己的认知错误，对待错题仔细分析原因。

（三）意志方面的特征

高效率学习的学生具有很强的自律性和效率意识，对于不同的任务限定在不同的时间内完成，保持学习的条理性。

（四）元认知方面的特征

高效率学习的学生在学习过程中能够有意识的进行自我调节和自我监控。并且善于反思，表现出了很强的自我监控能力。

总体来说，高效率学习的学生学习态度积极，学习动机较强，学习意志坚定，元认知能力较高，特别是有很强的自我管理能力和反思能力。

二、对教学的启示

通过对高效率学习的小学生的行为进行理论研究和实证研究，我们发现，对于小学生来讲，学习习惯正在养成阶段，学生的主观能动性还比较薄弱。如果教师为学生树立了高效率学习的榜样，学生们都会争先恐后地进行学习；如果学生通过强化高效率学习取得了成绩，教师要给予表扬和鼓励，并使行为得到保持；如果学生没有取得成绩，教师也要鼓励学生，为其重新树立成功的信心，消除学生心中的挫败感。所以，教师在教学过程中要积极改善小学生的不良学习行为，从小培养学生的效率意识，提高其学习效率，为学生今后的高效率学习打下良好的基础。

对于教师来说，提高学生的学习效率可以从以下几方面入手：

（一）指导学生根据实际情况制定相应的学习计划

学习计划是有效学习必不可少的学习条件，当然，如果一个学生制定了很适合自己学习的学习计划并不实行之，那也是毫无意义。教师应该在教学的过程中根据形式的实际情况指导学生制定一定的学习计划以指导自己的学习，并要求他们一定要按照学习计划进行学习。

（二）引导学生培养预习的好习惯

预习是一种科学的学习方法，它对培养学生勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。预习可以直接提高学习效率。预习可以发现自己知識的漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。

（三）引导教育学生端正学习态度

学生的学习态度不仅直接调节学习行为，而且还直接影响着学习成绩。有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。教师应该帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验。当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。从而转变其消极的学习态度。

（四）培养学生坚定的学习意志

学习是一个艰苦、细致、耐心的脑力活动过程，要求有坚强的意志和顽强毅力。在学习过程中，如果能够全神贯注、集中注意力和合理分配好注意力，养成良好的专注习惯，具有坚定的学习意志，不仅可以提高学习效率，而且还将获取巨大的突破和持久的成就。教师应该培养学生坚定的学习意志，可以加强学生科学的世界观和正确的人生观教育，使他们在日常生活和学习中确立有意义的行动目的。可以组织实践活动，加强意志锻炼。也可以树立意志坚定学生的榜样，充分发挥榜样作用。

（五）优化课堂教学结构，创设参与学习机会

在课堂上，经常采用小组合作学习方式进行研究性学习，将自己在预习中或课堂中遇到的疑难问题拿出来与大家讨论、交流解决。在课堂中，教师要精心设置难度适宜的问题，以激发学生学习兴趣，让每一个学生都能积极主动参与到课堂的学习中来。

（六）做好学习中的正确归因，提高学习效率

正确归因，即学习中的失败常常是多因素相互作用 的结果，倘若学生能正确分析，找出每一种挫折的外在与潜在原因，就能重新认识失败，了解自我不足，消除消极情绪，以积极的态度承受挫折。

三、研究反思

本研究尚存在很多不足，具有一定的片面性：

在研究高效率学习者的特征中，是基于智力水平相当的基础上，对学习行为的研究所概括出来的。而智力因素对高效率学习具有相当重要的影响。

在高效率学习者的界定方面，是基于研究者自身的定义，即各科均衡发展的高效率学习者，而避开了不同科目学习效率高低不同的情况。但现实中，确有学生在某门学科学习效率很高，但在另外一科却并非高效率学习者。

综上所述，本研究有待进一步探讨，值得商榷。