幼儿师范学校学前教育专业幼儿心理学高效课堂构建

赵丽

【摘要】幼儿园阶段的学习会对一个人的一生产生很大的影响。近几年来，国家对幼儿阶段的教育越来越重视，而幼儿心理学作为幼儿教育中一个不可或缺的科目，国家的重视程度不言而喻。文章论述了如何在幼儿师范学校学前教育专业进行幼儿心理学高校课堂的构建。

【关键词】学前教育专业；幼儿心理学；高效课堂

如今，国家实行“二胎政策”，幼儿数量在近几年又一次大量增长，而这种情况下，与幼儿相关的专业大火，儿童医学、学前教育等成为人们报考专业时的首选。在幼儿师范学校中，学生如果想要学好学前教育专业，就必须要学习幼儿心理学。这门课程是学前教育学极其重要的一门必修基础课程，它能帮助学生更好地了解婴幼儿的心理状态，帮助学生在教学时能更好地调整学习计划，这对培养一名优秀的幼儿教师有着极大的意义。

一、幼儿师范学校学前教育专业开展幼儿心理学的课堂现状

如今的学前教育专业大火，学生在选择专业时基本上都会考虑学前教育这个专业。但是，就目前来说，学前教育专业的部分课堂开展不够彻底，学生不能通过在校的学习了解一些更深层次关于幼儿教育的知识。尤其对于幼儿心理学这门课程，学校不够重视，没有意识到幼儿心理学对学前教育专业学生的重要性，不仅仅是学校对此门课程的不重视，学生在上课学习时也没能认真把握课堂知识，没有深入了解关于幼儿心理学的知识。因此，想要在幼儿师范学校学前教育专业构建幼儿心理学的高效课堂，就需要学校与教师、学生共同努力，改善幼儿心理学的教学状况。

二、影响幼儿师范学校学前教育专业幼儿心理学高效课堂构建的因素

（一）教学观念落后，忽略了学生是学习主体

过去的教学观念就是“教师是学习的主体，学生只需要跟随老师上课的节奏进行学习，完全没有体现出学生作为学习主体的作用”。而造成這种教育观念主要是因为受传统的教学理念影响太深：“教师的‘教是整个学习过程中最重要的一步，学生只需要配合教师的教学过程，便认为学生是一名‘好学生，便能取得良好的学习成绩。”而事实并非如此，在这种观念下学习，极容易造成学生在上课时产生“走神”现象，在上课过程中，经常注意力不集中，对教师所讲的幼儿心理学的内容一知半解，或不能正确理解教师所讲知识的情况。而且教师在教学过程中仅仅照本宣科，只讲解课本内容，极其重视课本知识，使得幼儿师范学校学生在进行实际教学的过程中太过于依赖课本及书面知识。如，幼儿师范学校的教师在讲解幼儿心理学中的“幼儿学习的个别差异与适宜性教学”时，如果没能与实际情况相结合进行讲解，那么学生单单听教师讲解书本上的知识而没有实际的教学经验，就不能想象在实际教学中的“幼儿学习的个别差异是怎样的”。

（二）教学模式老旧，不适合当今的教学状况

过去的教学方式就是教师单纯地进行知识讲解，其有一个极大的缺点，就是教师与学生的互动极少，基本上就是教师独自讲解完整堂课，学生在课堂上没有什么参与感。教师讲课时，课堂气氛不活跃，学生在上课时缺乏参与感，学生与老师缺乏互动，造成教师不清楚学生对幼儿心理学知识的吸收情况，不好开展下面的教学工作，只能凭借自己的感觉和教学经验进行授课。这种教学方法放在过去的教学中或许比较合适，但对于现如今的教学要求来说，已经不能满足如今的教学状况了。现在培养学生，学生需要在课堂上占主体地位，学生是学习的主人，学生自我把控学习的过程。而现如今的学生，已经对以往的教育方式感到乏味，学生希望在课堂上能够有一种新奇有趣的学习方法，这样才能调动学习积极性，尤其是针对幼儿心理学这门课程，知识比较复杂难懂，学生在听讲时容易感到无聊，从而放弃学习这门课程。

（三）学生缺乏学习主动性，往往是被迫学习

由于过去的教学方法大多是“灌输式”教育，学生什么都不用想，只需要接受教师讲的知识就行。学生在这个过程中担当了一个服从者的角色，没有参与思考的过程，久而久之，学生的思维会变得缓慢、迟钝。以往的“填鸭式”教育不光使得学生的思维变得迟缓，一定程度上还阻碍了学生自主思考的过程。过去的教学方法，一般情况下，不允许学生对教师的讲课内容质疑，学生要相信教师讲的内容是对的，没有错误的。这样造成学生只会一味地接受教师所讲的知识，哪怕其中会有错误，学生也都会一并学习，不会对此提出怀疑，极大地抑制了幼儿师范学校学生知识探索能力的发展。学生的学习过程是被动的，没有主动学习的过程，在学习幼儿心理学时往往会出现厌烦心理，因而学习状况不理想。

三、构建幼儿师范学校学前教育专业幼儿心理学高效课堂的具体措施

（一）改变落后的教学观念，提倡新的适合如今教学情况的教育理念

过去的教学观念已经不适合如今的教学状况了，学校需要尽快改变学生及教师的教学观念，摒弃过去的“老师是学习的主要领导人，学生只要服从便好”“学生不需要进行自主思考，跟随老师的学习节奏就可以”这种错误的教学理念，树立起“学生自主学习，学生是学习的主人”等新的教学理念。现如今，可以通过学生与教师互换身份的方法解决过去学生处于被动学习状态的问题。上课时，教师可以选取一名或多名学生上台充当“老师”，在台上讲解自己是如何理解幼儿心理学和如何学习幼儿心理学的。学生在台上讲课，不但锻炼了自己的语言组织与交流能力，还与同学交流了自己学习学前教育相关专业的心得，增进了同学间的感情，而同学间的交流能使学生站在教师和学生的双重角度上更好地理解幼儿心理学。

（二）丰富幼儿心理学的教学模式，避免模式单一老旧，缺乏吸引力

单一的教学模式使得学生在学习时缺乏新鲜感，每天的学习状态都是一成不变的，学生在学习时缺乏趣味，难以提起兴趣。教师如果想要构建幼儿心理学高效课堂，就要丰富教学方式，使学生在学习时不会感到乏味，有兴趣进行课堂学习，而讨论式教学法可以成为一种新的教学方式。讨论式教学就是教师在上课之前做好充足的备课，在上课过程中对学生进行一定的引导，让学生对课堂知识进行深入讨论，然后引导学生积极发言。这种上课模式有利于帮助学生进行思维拓展，避免学生在思考时具有局限性，而且还能培养学生独立思考的能力，避免学生在学习时产生依赖性。而在实施讨论式教学方式时，教师的课前准备必须要充足，避免出现在上课时学生提出的某个问题不能完美解答的情况。而教师在课上进行教学引导时，设计的环节要尽量有趣，吸引学生的注意力，设计的问题要有一定的针对性，不能泛泛而谈。教师在上课时要有序地完成教学内容，有条不紊地完成授课，引导学生讨论、发表自己的观点并提出问题，教师最后对讨论式教学的上课步骤进行总结。

还有一种新的教学模式就是线上教学模式，学生在网上自主学习幼儿心理学的相关内容。如今，网络快速发展，教育也衍生出一种新型的教学方式，就是线上教学。学生在教室中学习到的知识，在网络中也能找到大量相同的课程，足不出户便能学到大量知识。对于一些在课上没能吸收理解教师所讲的幼儿心理学知识的学生而言，这是一种学习的好方法。教师可以将每次上课的内容录制下来，对视频进行剪辑，然后上传到网上，方便学生进行浏览。线上课堂具有线下课堂不具备的一些优势。首先，在线下教学中，部分学生会觉得与教师在一起有一定的压迫感，不愿意与教师长时间相处，在学习幼儿心理学的过程中遇到问题后，有可能会因为压迫感而放弃向教师提问。而线上教学则消除了这部分学生对教师的恐惧，学生不用与教师面对面，感觉到轻松，学习知识时自然会更加得心应手。其次，学生对于某个心理学的知识点理解不到位时，可以多次重复观看视频，直到自己理解吸收为止。如果在线下，教师不可能一遍又一遍地为某一个学生重复讲解某个知识，这样对比，线上教学的优势就极其明显了。

（三）激发学生学习的主动性，让学生成为学习的主人

如今，学生不再是教师的附和者，学生应在学习中占主导地位。教师在讲课过程中要注意这一点，教师只对学生的学习起引导作用，学习的主要过程还是要由学生来进行。例如，教师可以对学生进行分组，每个小组进行“教师值日”，给小组安排值日表，学生在值日的那天上台充当教师，讲解幼儿心理学中的“幼儿学习动机”“幼儿社会性教育的原则”“幼儿的创造性学习与培养”等内容。

四、结束语

幼儿教育影响着人的一生，而幼儿心理学在学前教育中占有重要地位，幼儿师范學校教师需要寻找新的教学模式，适应新的教学理念，在最大程度上帮助学生学习幼儿心理学，使幼儿师范学校学生在未来能成为一名合格的幼师。

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