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合作教学,师生一起“动”起来

2018-06-07蔡章兵

教育界·下旬 2018年3期
关键词:师生交流情境

蔡章兵

合作教学(cooperative instruction)是一个泛称,其形式主要有三种:师生合作、生生合作和师师合作。

合作教学,一般是以合作学习小组为基本形式,系统利用各教学参与者之间的合作性互动来促进学习,共同达成教学目标的教学活动。

合作教学有以下几个特点。

1.互动。合作教学观认为,教学是一种人际交往、一种信息交流、一种双边活动,合作教学的互动包括师生之间的互动、学生之间的互动和教师之间的互动。

2.目标。学习是一种满足个体内部需要的过程。合作教学提倡在小组合作活动中,成员之间可以互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高。同学之间通过相互帮助而满足了自己及别人的需要,培养了团队意识。合作教学,适应新课改的发展,实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

3.新型师生观。在合作教学中,通过多方互动,学生的主体地位得到体现。师生关系民主、融洽,形成良性的教学循环。

4.形式。合作教学采用班级授课与小组活动相结合的教学方式,以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体,力求体现集体性与个体性的统一。合作教学中的讲授是经过合作设计的,力求简要清晰,时短量大,为继起的小组活动留有足够的空间。

5.重情境。合作教学认为,创设问题情境很重要,在情境中有助于互帮互助,共同进步。

总之,合作教学是以目标为先导,以师生、生生和师师合作为基本内容,以小组活动为基本形式,在合作中提高学生成绩和教师教学水平的活动。

课堂上涉及的合作主要是指师生互动和生生互动。那么英语课堂教学中如何进行合作教学呢?“奇速英语”为你提供一些有效的建议。

对于生生互动,最常见的一种方式就是小组活动:成员间讨论,交流,然后共同解决问题。教师设计小组活动时,需注意以下几点。

1.自主学习与合作学习结合。自主是合作的基础,在合作学习之前让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行交流,共同解决问题。

2.提前对学生进行合理分组。小组不能随意组合,要考虑到学生的学习成绩、学习习惯、行为习惯,还要考虑学生的性别、性格等因素,将各方面实力相当的学生分到一组,有助于合作活动的顺利进行。

3.分组活动的话题要明确,并能激起学生的兴趣。如本单元的话题是谈论电视节目,即“What do you think of TV shows?”将此作为小组活动的话题就比较好,能引发学生的兴趣和交流欲望。

4.关注小组活动的进程,及时给予指导。先通过小组内部交流、合作,得出小组的交流成果,然后各小组在班内再进行大交流,大合作。整个过程中教师要对学生的小组合作学习进行指导,指导学生在合作过程中学会倾听,学会理解和学会表达。同时,教师要时刻关注小组活动的进程,关注每个小组及每个小组成员的表现。如有的学生不主动,不发言,只听别人说,怕开口,对说英语有胆怯心理,对于这种情况,教师要多鼓励,让他们敢开口,在发言中找回自信,融入小组活动之中。

5.给予不同層次的学生适当的评价。教师要给予学生适当的评价,坚持以鼓励为主。

师生互动的方式有很多,如提问交流、游戏互动、模拟情境、角色扮演等。在此具体谈一下通过提问策略来达成的师生互动。

首先,利用问题导入,激发学生的兴趣和求知欲。教师要尽量以幽默的形式以旧带新,由浅入深,引出话题,启动学生思维,通过连环的问题一步步将学生引入,引导学生参与教学。如在教授“keep pets”这个话题时,教师可进行如下环环紧扣的提问,对学生进行引导。

T:Do you have any pets? S:Yes, I do.

T:What kind of pets do you have? S:dog, cat, bird,...

T:Why do you like to keep pets? S:Because they are cute,...

T:What other kinds of pets do people keep? S:rabbit, snake, ...

T:What are the advantages of keeping pets? S(七嘴八舌):...

T:What are the disadvantages of keeping pets? S(七嘴八舌):...

T:Yes, youre right.Now lets have some further information about it.

其次,课堂中通过创设具体情境来与学生随时交流。教师要尽量利用各种手段创设各种情境,让学生置身于一个真实的语境中,与其进行英语对话,这个过程就是用英语思维交流的过程。

再次,总结时,尽量避免教师一个人说,要和学生一起归纳整节课的内容,让学生自己理清楚所学的内容,这也是师生互动的一种方式。

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