打造师生成长的幸福家园——巨鹿县实验中学办学纪实

■ 本刊记者 吴冠斌 通讯员 杜东铭

2017年11月的一天，巨鹿县实验中学（以下简称实验中学）的几位学生家长将绣有“授业一丝不苟，解惑无微不至”的锦旗赠予学校。

“孩子在老师的悉心教导下，一天比一天懂事，我们都看在眼里，乐在心里！”一位家长动情地说。

一所不到七岁的新学校，如何能够获得家长这般认可？

重构课堂生态：探索自主高效课堂

2011年，时任县教育局副局长的赵志新成为实验中学“一把手”。上任不久，赵校长就为教师辛勤工作、学生高强度学习感到心疼。他开始琢磨：如何培养学生学习的兴趣和能力，使他们轻负高质地学习？能否让教师在日常工作中获得职业幸福感？为此，学校先后派骨干教师外出取经、组织召开教职工座谈会，经过多方研究、讨论，全校上下达成共识：办学质量是学校的生命线和核心竞争力，实验中学想要实现弯道超车，必须在课堂教学改革上下工夫。由此实验中学开始了自主高效课堂探索。

“自主高效课堂是一种理念，它要求教师把课堂还给学生，把学习还给学生。在实验中学，没有固化的课堂教学模式，教师完全可以依据自身实际构建各个课型的教学流程。”赵校长介绍说。

吴秀丽开始针对自己课堂上存在的问题找策略：有些学生在讨论时“开小差”，她就将写有提示语的便条放在其课桌上；为了鼓励学生多展示，她制定了小组合作积分奖励制度。如今，在吴老师的课堂上，各环节的衔接自然流畅，学生踊跃发言，再也没有出现45分钟不够用的状况。

与吴秀丽类似，韩晓娟也是在探索中积累了许多英语教学小窍门。

韩老师举例说，“学生喜欢生动、有趣的课堂情境，我就策划了英语角和英语课本剧大赛，鼓励学生在欢快的氛围中多表达、多练习。”

“现在的英语课简直太有趣了，能将课本上的知识应用到生活中，再也不会认为自己学的是‘哑巴英语’了。”“不用再挖空心思背单词，变成在对话中学习，效率竟然更高了。”韩晓娟的学生说。

“学生的认可是学校的宝贵财富”

“现在开庭！”

随着“审判长”的法槌敲响，一起“持刀抢劫案”的“庭审”拉开序幕。

只见由学生扮演的审判长、公诉人、被告人、辩护人、法警等依次上场，进入各自的角色。在接下来的环节中，公诉人、辩护人唇枪舌剑，他们将法庭调查、法庭辩论、被告人最后陈述、宣判等各环节完整呈现。

从定性与思辨和定量与实证两个维度对期刊论文的研究方法统计发现，采用定性与思辨法有59篇，其中感悟性思辨法最多，比较思辨法次之，历史性思辨法最少；定量与实证的有45篇，案例分析法最多，调查法次之，实验法最少.可见，研究方法以定性与思辨为主，且多以个人经验、学识论述.在定量与实证上主要集中于案例分析法.

杨斌格在实验中学一直教授思想政治课，这门课后来更名为《道德与法治》，并采用教育部统编教材。为了适应新教材的变化，激发学生的学习积极性，杨老师向学校申请并创建了模拟法庭。每周三的课外活动时间，八年级的学生便聚集在这里自导自演法律短剧。

“学校的价值在于为每个学生提供有助于个性解放和成长的条件，学生的成长需要什么，我们就尽量满足什么。”赵志新校长说。

为了拓宽学生的知识面，学校不定期举办“实验中学百家讲坛”活动，邀请各界精英为学生做讲座，其中既有大学教授，也有医生、设计师、爱心志愿者。

“名家讲座有助于学生了解各个领域的前沿知识，也为他们的未来发展规划提供更多信息。说不定，就有某些学生因为一次讲座而爱上一门学科。”赵校长说。

此外，实验中学还鼓励学生到教务处、校团委提问题。学生凡是有不明白或者感兴趣的话题，都可以以纸质的形式提交上去。团委和教务处整理之后，要么将问题分给各学科教研组解决，要么请校外专家解决，这一活动，颇受学生喜爱。

不仅是模拟法庭，对于学生开展的其他社团活动，学校也一直提供最大的便利。无论是多媒体教室还是体育器材，只要学生申请，学校都会批准。

由于实验中学的图书馆与教学楼是分开的，为了方便学生阅读，学校专门在教学楼和宿舍楼过道设置了流动书架。只要哪个学生想看书了，都可以去翻阅。几年来，这里的图书不仅没有减少，反而有一些学生把自己珍藏的书捐了出来。

“学生的信任是学校的宝贵财富。”赵志新说，“即使现在，仍有一些学校严格规定了学生的发型甚至是鞋子的款式。最终，学生对这样的学校只能是敬畏和恐惧。实验中学的管理不能停留在这种低的层次上，我们的眼睛不是盯着学生是否听话，而是关注他们的身心是否得到了健康发展。”

引导教师从教育者向教育研究者转变

以生为本，多元服务学生成才。

巨鹿实验中学所倡导的“教师为学生服务”，绝不是漠视教师的存在，无视教师的作用。相反，学校一直坚持通过“青蓝工程”、听评课、教学比武等活动，促进教师专业成长。

赵志新校长表示，“知识分子如果不主动学习，很容易变成常识分子。作为教师，我们尤其要坚持学习，不断地进步。只有这样，才能给学生树立爱学习的榜样，才能营造积极向上的校园文化。”

巨鹿实验中学鼓励教师结合教学实际，从具体的课堂问题入手，剖析原因、寻求策略，进而改善自己的课堂教学行为。

“教育科学研究既有利于教师提高教学质量，克服职业倦怠，还有助于推进学校的自主高效课堂改革。”赵志新十分认可教育科学研究的价值。

目前，学校共设置了十余个大的课题项目，具体包括“课堂流程”“集体备课”“学生评价”等。一般情况下，教师每年都会在这些大课题下自主申报子课题，并按要求在一年内结题。

数学教师田春梅一直为学生课堂达标检测成效不理想而苦恼。后来，她专门申报了相关课题。她先是通过访谈、问卷调查等途径，了解学生对达标检测的态度；随后又向骨干教师请教，研究课堂达标检测的设计原则；最后针对各个学科，她总结出了分层练习、诗歌诵读、情景剧等检测方式。

不仅在自主高效课堂的流程方面，实验中学的教师也非常关注学生的养成教育。

针对班级偶尔出现的厌学情绪，班主任张雪燕通过调查与分析发现，影响学生学业情绪的因素主要包括人际关系、学业成绩、作业负担、题目难易等。明确了问题，张雪燕便开始付诸实践，她一方面注重班风、学风建设；同时利用班会时间与学生一起总结学习方法。

经过一年的探索和尝试，张雪燕在结题报告中写道：“每次达标检测后，教师对学生的成绩反馈要有情绪性评价。”“对于有严重学业情绪的学生，有必要请专职心理辅导教师进行个别辅导，以帮助他们改善不良的学业情绪。”……

如今的巨鹿实验中学，大踏步地走在培养阳光学生、实现教师幸福、建设和谐校园的道路上。纵然有些教学设计不够科学，有些管理经验还有待总结，但他们正在做的和已经做了的工作，饱含着他们对学生成长的关切，蕴含着他们对教师幸福的祝愿，彰显着他们对学校高速发展的希冀。