处理好与老教师的关系——写给初入职场的年轻朋友

○田丽霞

家有一老，如有一宝。对于初入职场的年轻人来说，身边有一位老教师，是一种幸运，也是一笔财富。希望年轻人懂得珍惜，与老教师好好相处。

怎样处理好与老教师的关系呢？

尊敬老教师

教育需要经验，经验来自实践。老教师是有实践经验的人，我们要虚心向老教师学习；不要自以为是、目中无人。

一个博士分到一家研究所工作，研究所规模不大，人员老化，学历普遍不高。他成为单位学历最高的人，他有些不情愿。

周末，闲着无聊，他到单位后面的池塘去钓鱼。恰好正、副两位所长也在钓鱼。他没有说话，只是点了点头算是打个招呼：“和两个本科生，有啥好聊的呢？”

三个人开始安静地钓鱼。

过了一会儿，所长有些内急，要去厕所。厕所在池塘的对面，绕过去需要几分钟。只见所长放下钓竿，伸伸懒腰，从水面上走了过去。博士看得目瞪口呆：水上飘？不会吧？这可是池塘啊。

所长上完厕所，又从水面上飘了回来。

过一会儿，副所长也要去厕所，他站起来，也从水面上漂了过去。博士觉得更加不可思议：这到底是怎么回事呢？难道这是传说中的武林？

这时，博士生也内急了。怎么办呢？绕过去？太没面子了；漂过去？根本不可能；问一问，不好意思。一番犹豫之后，他下定决心：我就不相信，两个本科生能过去，我就过不去。于是，他架好鱼竿，起身往水里走去，只听扑通一声，博士生掉到了水里。

两位所长手忙脚乱地将他拉了出来，问他为什么要跳水，他说：“我想去厕所……我看你们是从水上走过去的。”

两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子通到对岸，原来木桩子是露出水面的，前几天下雨涨水，被淹没了。我们都知道木桩的位置，所以能踩着过去。你不知道，为什么不问一声呢？”

是啊，他为什么不问一声呢？还不是那份虚荣和骄傲在做怪吗？

年轻的朋友们，熟悉的地方也有你未领略到的风景。老教师就是教学这方天地中一道美丽的风景，不要觉得他们其貌不扬、观念陈旧、方法老套。很多时候，经验比智慧更为重要，身边人、平常话，也许最切合你的实际，最能够解决你遇到的问题。尊重有经验的人，向有经验的人学习，才能少走弯路，早日成功。

一句话：请尊敬老教师！

向老教师学习

经历本身就是经验。老教师工作的时间长，遇到的问题多，积累的经验也多，处理问题的办法也多，所以我们要虚心向老教师学习。

记得我年轻的时候，办公室里有一位老教师备课非常认真，而且出声音备课。有一次，我临时有事想和他调课，他断然拒绝说：“不行，我还没有组织好语言。”当时我很不理解，教了几十年了，教案写了无数遍，课本都该背下来了，居然说“还没有组织语言”，简直不可思议。但是，随着年龄的增长和对教育理解的不断深入，我发现“组织语言”是一件非常重要的事情，是备课过程中，不可或缺的一个环节。

有一次，我听一位年轻老师的汇报课。他很重视这节课，从衣着到情绪，从教案到板书，都做了充分的准备。教案写得很规范，教学内容很丰满、教学环节设计合理，但是讲课并不顺利。讲解含糊其词，提问词不达意，很浅显的一个问题绕来绕去，很简单的一句话说得啰里啰嗦，很清晰的思路弄得云遮雾绕。学生晕头转向，答非所问，整节课疙疙瘩瘩，毫无顺畅之感，连听课的老师都为他着急，觉得可惜。为何如此？因为他上课之前没有精心组织语言！这节课使我充分认识到了“组织语言”的重要性，从那以后，我开始有意识地“组织”课堂语言，我的课堂也因此精彩起来。

老教师值得我们学习的细节还有很多。他山之石可以攻玉，多向老教师学习，吸取他们的成功经验，年轻人就能少走弯路，快速成长。

科学选择，合理取舍

我们提倡向老教师学习，但不能照搬照抄，全盘吸收，而要科学选择，合理取舍，像鲁迅先生说的那样运用脑髓，放出眼光，自己来拿。

1.不能和老教师比从容。

如果用一个词语来描述教师的工作状态，这个词语一定是“忙碌”。如果问学校里谁最忙碌，答案一定是年轻教师。因为没有经验，缺少方法，年轻教师经常会陷入手忙脚乱、焦头烂额的工作状态。此时，他们最希望自己能像老教师那样淡定从容，游刃有余。

其实，淡定是一种气度，从容是一种自信，游刃有余是一种掌控全局的能力。这些都可以学习，却不能急于求成，更不能简单模仿，否则就成了邯郸学步。比如，学生成绩出现大面积滑坡，老教师可能表现得很平静，甚至显出一副无所谓的样子，淡淡地说一句“学生真不争气”，就去忙自己的事情了。如果年轻教师认为老教师都不在乎，我有什么好在乎的。于是自己也抱怨一番，“潇洒”走开，对学生成绩不闻不问不在乎，那就大错特错了。因为老教师办法很多，可能在不动声色之中就把问题解决了。

从容是经验的积累，淡定是智慧的结晶，这是老教师独有的优势，是年轻人比不来也不能比的。那年轻教师该怎么做呢？经验不足精力足，方法不多投入多。只要端正态度，鼓足干劲，发挥自己的优势，该着急就着急，该请教就请教，就能做好自己的事情，提高学生的成绩。

2.不能和老教师比“牢骚”。

因为在学校工作时间长，对学校比较了解，有些老教师爱发牢骚。作为年轻教师，初来乍到，对人、对事、对学校的情况根本不了解，人云亦云随声附和发牢骚，是不应该也没必要的。牢骚太盛防肠断，没有人喜欢总发牢骚的人；发牢骚不是有思想、有个性的表现，恰恰是肤浅幼稚的表现；而且当你对周围的人和事都有一大堆意见的时候，这负面的情绪首先懈怠的是自己的斗志，销蚀的是自己的幸福感。

发牢骚的大都是自以为洞悉全局、真理在握的旁观者。其实，很多时候，旁观者未必清。因为你置身事外，根本不知道操作环节的困难。

我也曾经是个爱发牢骚的人。以前，我只做任课教师和班主任，对学校管理也有很多“牢骚”。比如，学校规定班主任几点到教室，学校告诉班主任怎样开家长会、怎样写评语、怎样和学生谈心……我觉得这些纯属多余，这么简单的工作谁不会做呢。但是当我参与教育处工作之后，我才知道这些是非常必要的，因为有些人真的不能够自觉遵守规定，不能按时到自己的岗位；有些班主任的确不会开家长会，家长会不仅没有实现沟通的目的，反而激化了矛盾；有些班主任确实不会写评语，短短的一个评语让学生自信全失。于是我也开始讲，而且反复地讲。

我一直认为教育工作是极具规律的，常规的工作很多，按部就班地做就行了，可是很多部门的工作却充满了不确定性，朝令夕改，毫无章法。于是我们总发牢骚。但参与了教育处的工作之后，才知道很多“朝令夕改”是不得已的。早就计划好植树节搞一个植树活动，但天公不作美，倒春寒加连阴天，怎么办？延期，一延再延，于是植树节过去了。这还仅仅是天气问题，大家都能够理解，更多的时候有很多其他的不可抗力，比如上级禁止组织学生外出，联系好的树苗没有到位，指定的植树地点有其他人在植树……这一切都是没办法或者没有机会、没有必要向老师们仔细解释的。还有，城市里的孩子没有参加过体力劳动，挖坑种树对他们来说是一个全新的功课；城市的家庭里没有农具，不可能为了一次植树勒令每人买一把铁锨，植树时工具不够，难免窝工。于是牢骚又来了，似乎换了谁来组织都比这个好，其实换了谁组织都是这个结果。

我举上面的例子，是想告诉年轻的朋友，一事当前，请不要习惯于做批评家，而要做建设者。一个人有无水平不在于你说了什么，而在于你做了什么。

另外，还有一点想告诉年轻的朋友。发牢骚也是需要资本的。老教师在学校工作的时间很长了，给学校做出了贡献，这就是他们的资本；更何况他们的牢骚是经过深思熟虑的，有时是有价值的。

荀子说：“假舆马者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”作为初入职场的年轻人，若想快速成长，就要向老教师学习，借助他们的教育智慧，成就自己的教育人生。