小学数学学生逻辑思维培养探讨

罗霞

摘要：发展小学生的逻辑思维能力不仅是教学大纲要求，也是小学数学教学任务的一部分，是促进学生思维能力和探究能力发展的关键。因此，小学教师必须全面提高教学方法，提高学生的逻辑思维能力。希望通过本文的探讨研究可以为教学工作者提供参考。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；训练

一、培养小学生逻辑思维能力的意义

首先，小学生由于使刚开始接触这种理论性与逻辑性较强的知识。由于他们的思维能力发展还不够成熟，他们对知识的认知相当混乱。如果不正确引导学生，他们就会在学习中面对许多困难，甚至会影响后期学习的开展，因此应当培养学生的逻辑能力，使他们能够自主知识，提高知识的系统性，促进理解和记忆知识。其次，幼儿时期孩子对事物的理解多通过具体的接触，所以思维是具体的，而在小学的学习中，学生的思维能力与理解能力要向着抽象性的方向转变。在培养学生的逻辑思维能力的同时，可以提高学生的创新能力和理解能力，使学生对抽象事物有更深入的了解。因此，一般来说，培养学生的逻辑思维能力可以促进学生的其他能力提高。最后，培养小学生的逻辑思维能力，可以在一定程度上提高学生的学习积极性和自主性。数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的能力有一定的要求。教师要对学生进行必要的指导，努力提高学生的逻辑思维能力，使学生的潜能得到更充分的发挥，使其更加积极地探索数学知识，通过自己的努力学习解决数学问题。

二、小学数学教学中培养小学生逻辑思维能力的策略能力

2.1将教材的理论知识与日常生活中的实际问题联系起来

在传授学生的理论知识的同时，通过日常生活中的情景模拟来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并通过模拟生活化的情景，让学生在练习理论知识的同时，培养学生运用逻辑思维去思考解决问题的能力。例如，在学习一元一次方程的过程中，可以模拟实际生活买菜的过程，通过分角色扮演菜商和买菜者，菜商相当于出题角色，买菜者相当于答题角色，通过让学生们自己出题、自己答题这样的过程，反复的巩固所学知识并且在整个解决问题的过程中培养学生利用逻辑思维思考解决问题的能力。理论与实践的相结合，使学生获得不仅仅是提高考试成绩能力的提高，而且还具备良好的创新能力和良好的逻辑思维能力。

2.2尊重学生发展特点，开展教学工作

小学生的思维能力，自制能力和自主能力比较差。传统的灌输方法不能让学生专心于学习，积极参与课堂的学习。为了提高课堂的活力，提高教学质量，教师应该尊重学生发展特点的前提下展开各项教学活动。首先，小学生的好奇心很强，同时活泼好动。教师应该尊重学生的心理。适当地在课堂上进行一些比赛或小游戏，这样不仅可以激活课堂氛围，增加学生的学习兴趣与课堂参与感，也可以在一定程度上锻炼学生的思维，提高思维活力和运用知识的能力。其次，小学生的认识不足，以前的知识是通过个人感知获得的，而数学知识大多比较抽象，为了提高学生的逻辑思维能力，教师应该给学生一定的表达空间，让学生了解知识的产生与探究过程，如合数、质数的相关概念等，这些是指涵盖的内容较广，抽象性较强，单纯的讲述根本无法让学生了解知识的内涵，此时教师的演示就显得十分必要。最后为了促进学生综合能力的提高，教师可以在课堂上进行合作学习和探究式学习，让学生分组讨论知识。通过学生之间的交流可以激发彼此的思维，使学生获得特殊的学习体验，促使自己的逻辑思维能力得到锻炼。

2.3利用数形结合的方式培养学生的逻辑思维能力

在小学数学教学中，数形结合是一个非常重要的教学思想，用这种教学思想进行教学工作可以取得满意的效果。这样，学生可以更深入地理解数学知识。在这个过程中，抽象的数学知识点可以以直观的方式显示出来，从而更清楚地揭示数学知识的本质。在这个过程中，还能培养学生的逻辑思维能力。比如说，当教师为学生讲解长方形周长公式的时候，教师就可以采用数形结合的方式。长方形的周长公式是C=（a+b）×2，教师在讲解这一公式的时候，应为学生绘制长方形图形，之后借助图形来归纳整合长方形周长的计算方法：一种是长+宽+长+宽，一种是长×2+宽×2，一种是（长+宽）×2。在数形结合教学中，学生对知识点的理解会更透彻，同时学生的逻辑思维也会更加清楚。

综上所述，我们可以看到，在小学数学教学中，教师要想培养学生的逻辑思维，就要掌握准确的教学方法，正视传统教学模式中存在的问题。同时还要采用针对性强的教学模式，为学生营造一个活跃的课堂氛围，以满足学生的學习需求，以此提高教学的质量。

参考文献：

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[2]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程（上），2014，（04）.

[3]胡帅.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程·小学，2015（7）：26-27.