小学低年级数学课堂教学的“退”与“进”

蔡茂乾

摘要：从概念上讲进与退在哲学上是辩证统一的，其在兵法中也是用兵策略的一种。目前，学生教育的多样化、新颖性是教育研究的一大课题，而课堂改革也就成了一个被不断提出的话题。如何进行创新性教育，让老师讲课轻松，让学生学的轻松，更加容易的吸收接受老师所传授的知识，也就是如何做到让老师还原学生的主人公角色，让学生掌控自己的角色，而老师只是作为其中协调者的身份出现，这就需要老师在学生教育中把握“进”与“退”的尺寸，只有做到如此，才能做到在实处教学。

关键词：小学教育；教育角色；退；进

一、引言

无痕化教育是数学教育过程中老师根据学生已经掌握的知识设计每一个学生不同的学习方式[1]，激发每一个学生的数学学习的创新性思维，培养其解决问题的兴趣，提高学习能力，形成学习素养。而教学中的“进”与“退”的艺术完美的呈现了这个过程。

一、“进”的行为

1.1进入教师角色

在新課程标准中提到，老师在学生的教育中是以参与者、组织者、合作者的身份出现的，这种角色的定义已经完全不同于传统教育中老师的角色。作为老师并不是掌控者，不能试图通过自己的喜好、习惯去改变学生接受教育的方式，不能把自己当作教育的主导，强行学生去接受知识，而在新课程教育中老师应该放下自己的姿态，以一个合作者的身份，俗话说学无止境，虽然作为老师，但同时在教育的过程本身就是一个学习的过程，因此老师应该将自己和学生放在同等的地位，以共同学习的姿态来引导学生学习。教育改革家魏书生曾经说过这样一句话“学生在课堂上学什么，以什么样的方式学，教师在课堂上该讲什么内容，不该讲什么内容以及什么时间讲这些都可以和学生商量，参考学生的意见”。而教师只需加以引导，在平等、民主、和谐的氛围里完成知识的传播。

1.2课前进入准备

一个好的将军不打无准备之仗，只有在进入战场之前做好一应准备，在战场上才能做到运筹帷幄，战局了然于心。而作为教师更是要做到在课前准备好讲课上所需的资料，讲课板书、视频资料、课堂设计等等，只有做到这些才能在讲课时行云流水，丰富教学效果，提高讲课效率。而这就要求教师必须在课前提前进入准备，准备的越充足、越深入，那么讲课效果自然就越好。

1.3进入学生内心

在教育工作中教师所承担的不仅仅是传道授业解惑的老师的角色，同时教师应该做到走入学生的内心世界，以学生朋友的身份了解每一个学生的想法以及每一个学生的特点，根据每一个学生不同的特色制定不同的教育方式，是学生更加充分的接受知识，并且可以不断丰富更新自己的教育方式，使得学生更好的进入自己的角色，更加主动的进入自主性学习。

1.4进入教学反思

做任何事情都有一个成长的历程，教师也不例外，教师通过与学生之间的交流，知识的传递都是在夯实成长过程中的每一步，在这个过程中要通过不断的实践，当然更重要的是通过不断的反思总结，思考在每一步教学工作中，与学生交流中，教学计划的制定中有哪些瑕疵不足，通过这些深入的总结思考让自己的教学历程不断丰富，教学经验更加的深入浅出，逐渐让教学成长为自己的艺术。

二、“退”的艺术

2.1退出一言堂

在新课程理念中提出过老师应该把课堂还给学生，让学生在课堂上自主学习，做课堂上的主人。其实道理对于许多教师来说是都懂得的，但是在现实教育中并不具有很好的操作性。有许多老师认为自己的教育水平高，通常在讲课时自顾自的演讲，总是想极力做到兼顾没一点，害怕自己哪怕有一点点做的不好，如此总是会造成一节课下来教师很累的讲了很多很多的内容但是学生并没有听懂，甚至是恹恹欲睡。如此造成的后果只能是老师的课没有讲完，学生也并没有在课堂上学到知识，并且教师通常在此种情况下总会认为自己的课程内容已经很详尽了，学生没有听懂的原因是在课堂上没有认真听讲，毫无学习效率可言。因此老师退出一言堂是十分有必要的。

2.2退到学生中去

通常教师认为其教学责任就是在讲台上将自己的知识传授给学生，在讲台上建立自己的教学尊严，而离开讲台之后其教学尊严就不存在了。其实不尽然，往往老师的教学尊严是通过在课堂下与学生的交流讨论中建立的。教师只有在此基础上与学生建立一个平等的关系，引导学生自主学习，充分发挥学生的学习能力，让学生有更多的机会发表自己的见解，丰富各种教学方式，比如让学生做老师，学生教学生；或者组织辩论会，在辩论中明白知识，加深印象，自然知识就学会了。

2.3退出单一化的评价机制

以成绩论高低的时代已经过去，当代教育应该是促进学生的全面发展，因材施教，因此应该建立更加多元化的评价机制。如何做到对一个学生进行客观公正的评价是一个教师必修的功课。同时不仅要有教师对学生的评价，也要有学生对教师的评价，因为只有学生对老师有一个好的评价，喜欢一个老师才能在课堂上更容易的接受老师所传授的知识。

2.4退出单调的作业练习

巩固课堂知识，课后的练习是必不可少的，但是简单的读、写、抄、算等机械模式应该被取缔。教师应该设计更加丰富多样化的练习模式，针对不同学生的接受程度，喜欢方式制定不同的练习方法，有的喜欢画图，有的喜欢表格，有的喜欢动手操作，不同的方式针对不同的学生有不同的接受程度，达到巩固知识的目的即可。

三、总结

以上方式不仅仅适用于数学课堂中的教学，“退”与“进”是老师课堂教学常态，更是一门艺术。做到进可攻退可守，掌握方法，灵活把控，让学生可以不拘泥于课堂，在任何时候都可以自主学习，如此才能达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]左洪真.翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用[J].科技资讯，2016，14（22）：85-86.

[2]杜亚亚.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].西部素质教育，2016，2（12）：116.

[3]李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].学周刊，2014（10）：51.