人体解剖学采用比较教学法浅析

摘 要 人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构的学科，有许多的相似、相异之处可资比较，本文针对职校学生人体解剖学教学采用比较教学法作了探讨，期待其他老师共鸣。

关键词 人体解剖学 比较教学法 效果

中图分类号：G642 文献标识码：A

俗话说：授之以鱼，莫如授之以渔。我们老师就是要做那个“授之以渔”的人，让学生真正樂学、善学，而不是苦学、厌学。笔者以为比较教学法就是个值得尝试并推广的好的教学方法。

比较是一种逻辑方法，其既要求比较对象的共同点，也要找比较对象的差异点。比较方法是人类认识事物最原始、最基本的方法。运用比较方法是为了寻求事物之间种种异同点从而多角度、多方面、多层次地认识事物的属性。我们知道，人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构的学科，有许多的相似、相异之处可资比较。笔者现就利用比较教学法进行人体解剖学教学谈一些自己的粗浅的体会，还望大家不吝斧正。

1字体比较

这个问题鲜有人提及，因为看上去好像是个语文方面的问题，是个题外话，但我们综观整本教材就会发现这个还真该比较。如果你连字都要念错，难免就会开黄腔，满嘴跑火车。人体解剖学这门课程让人尤其初学者畏难乃至闹笑话的生僻字较多，我们常说：“一字之差，谬以千里”。在整本书里，不少字都是“形相近，意相远”，就连一些教师都难免犯“以讹传讹”的谬误，因为很多医学院校从事解剖教学的的老师多数是理科生，语文基础不咋的。如“脚踝”的“踝”，“髁突”的“髁”，不少学生就是始终改不了口地念成“果”、“裸”或者“棵”；还有如“肠襞”的“襞”，总是被误念成“劈”、“壁”；还有如“舌下阜”的“阜”，总是被念成“埠”。就连一些老师也老是将“贲门”的“贲b n）”念成了“喷（p n）门”。还有如“桡骨”的“桡”等等，在此笔者就不一一例举。通过比较，我们就不会望文生义，也不会指鹿为马。解决了文字的比较，我们就不会误人子弟，导致以后他们和同行交流的困难以及深造的困惑。

2列表比较

列表比较法的优点就是简洁明了，易于记住。其实我们翻看各种资料时不难发现，那些冗长的文字常常看得我们头晕脑胀，而这时候突然出现一张对比鲜明的表格，不由得觉得眼前一亮，我们再仔细一瞧，就会有一种恍然大悟的感觉，原来内容可以如此地简单。在人体解剖学，有许多的可以用此法比较的内容，如躯干、四肢的浅、深感觉的比较；空肠与回肠的比较；交感神经与副交感神经的比较等。现以交感神经和副交感神经的结构和分布比较作一示例如下：

3归纳比较

三大唾液腺的位置、走行、开口的比较；四对骨性鼻旁窦的位置、开口的比较，其中开口部位除了蝶窦开口于蝶筛隐窝，筛窦后群开口于上鼻道外，其余都开口于中鼻道；颈椎、胸椎、腰椎关于椎体大小、形态，横突、棘突的比较等；十二对脑神经的的比较；还可以归纳具有三个狭窄同时又可分为三个部分的器官有食管、输尿管、男性尿道等；具有“门”的器官有肝、肺、脾、肾等；以及具有系带的器官有空、回肠、阑尾、乙状结肠、横结肠等。

4联系生活比较

讲述如人类的进化中关于大猩猩、北京猿人与现代人类的区别可以激发起学生进行比较学习的兴趣。解剖学与进化学知识的有机融合，能提高教学的灵活性，增加课堂的趣味性，也能让学生“知其然，知其所以然”。再如讲述人体解剖学姿势与“立正”姿势的区别，只需要让同学上讲台分别示范即可，比较的效果立竿见影。又如生活中的方位与人体解剖学中方位术语的比较，生活中的东、南、西、北在这里就根本是风马牛不相及，让同学顿悟：科学不等同于生活，要在不同的场合讲适合的话语。

5利用实验课比较

实验课内利用标本、模型可以最直观地进行比较，一定要引导好学生。如人体上半身的骨、关节与下半身的骨、关节的比较；男性生殖系统与女性生殖系统的比较，包括男性与女性骨盆的比较；对男、女内、外生殖器官的外形、结构、功能进行比较。呼吸系统的左、右主支气管以及左、右肺的比较；心血管系统的左心腔与右心腔的比较等。

当然，还有一些其他的的比较方法如横向比较法、分类比较法、图示比较法等，笔者也作了些研究，限于篇幅就不在此赘述。

总之，倘若老师教会了学生如何运用比较法进行学习，可以帮助学生更好地认识事物的本质与特征，使其获得的新知识更加鲜明、准确，已学的知识更加深刻、牢固，有利于学生在理解的基础上加强记忆。

作者简介：鲁峻峰，男，（1972-），汉族，副教授，研究方向：人体解剖学及组织胚胎学。

参考文献

[1] 吴振球.以学科交叉推动高校的学科建设[J].高教发展与评估，2005，21（02）：19.

[2] 王小洪，刘树伟，吴洪海等.多元化知识体系在系统解剖学教学中的应用[J].解剖学杂志，2016，39（06）：761-763.