高中英语和谐课堂的构建

程小美

摘 要 新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，享受和谐课堂”。由此，新课程对于构建和谐的课堂设定了很高的标准，也指明了实现和谐课堂的具体措施与方法。如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在很多高中英语教师面前的一个急待解决的问题。在这里谈谈对构建高中英语和谐课堂的几点理解。

关键词 英语课堂 新课程 高中英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

现在的高中英语课堂，我们不难发现，由于受到固有教育体制的制约，特别是“应试教育”直接影响，种种不和谐现象充斥了高中英语课堂。在这里我们谈谈对构建高中英语和谐课堂的几点理解。

1人与人之间关系的和谐是构建高中英语和谐课堂的基础

在新课程中标准中，情感态度和价值观是其中一维目标，这一维目标是意识形态层面的内容，属“上层建筑”。情感可以理解为师生的情感，也可是学生学习活动的情感，或者两者在教与学活动过程的维系点，在这一点上，师生如果能和谐发挥，碰撞出知识的火花，才能实现理想的课堂效果。

也就是说，在高中英語教学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、独立的个体，有尊严的人，要包容学生的缺点和错误，特别是对于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批评，而应多给予一些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便会潜移默化地影响到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。另外，在课堂上，教师要改变传统的“老夫子”式的教学模式，板起脸来自说自话，教师应注重运用各种方式与学生交流感情。教师亲切和善的教态、生动幽默的语言以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的应用，都会激发起学生学习英语的热情。

源于对英语互动教学真实化回归的无限期望，让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，摆脱学生间“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。这既是“新课程”对教师的要求，也是学生能力发展的需要。设计多种多样的互动形式，让学生在互动中对话，将使学生真正觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。为此，教师可以将学生分成若干个互动学习小组开展自主学习。教师可以把课堂的主动权交给学生，让学生在互动中习得知识。对于那些基础较差的学困生，当他们遇到难题时可以在课堂上和小组成员互相探讨、共同研究，这样即使不会的学生学到了知识，又给同学们提供了互相帮助的机会，进而增进了他们的友谊，促进和谐的生生关系的建立。

2“教”与“学”关系的和谐是高中英语课堂和谐的核心

新课程标准中“知识与能力”目标是指学生获取、收集、处理、运用信息的基本能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。高中英语教学过程，若能关注到知识传授与能力培养层面上的高度和谐，即完成了教学过程的核心任务了。由于英语的学科特点，教学内容往往枯燥、机械，不像文科的课堂那样容易调动学生的学习兴趣，这样的课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，不能形成和谐的“教”与“学”的关系，教学效果往往不尽如人意。而在传统的高中英语教学模式中，教师往往过于依赖教材，对英语知识的讲解基本是照抄照搬课本，绝大部分的时候都是教师表演，学生看戏。但新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景。这就需要教师结合教材内容和学生身心发展的特点，探求切合实际的教学方法，打破传统的课堂教学模式，代之以多样化的课堂教学模式，运用启发式教学、探究式教学等学习方法，打造多维立体的和谐课堂。

教师应把主要精力放在学生能力的培养上，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，如运用多媒体课件、制作教具等使教学内容更为直观、形象，更加生动、鲜明，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

所以，要构建和谐的高中英语课堂，我们就要实现三维目标的和谐，知识目标立足于让学生学会，能力目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观目标立足于让学生乐学，任何割裂“知识”、“能力”、“情感态度与价值观”三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。新课改并不是轻知识，只是更加注重知识的学习在教学中是如何完成的，学生在知识学习的过程中是否处于主体地位。知识、能力、情感态度与价值观三维目标是一个和谐统一的整体，不能把它割裂开来。我们要实现三维目标的和谐，在三维目标的和谐统一中协调好师生、生生、教学内容、教学方法和教学评价等几个因素之间的关系。构建和谐、愉悦、高效的高中英语课堂，真正提高学生的英语思维能力，发展学生的英语应用意识，进而推进高中新课程改革的发展。