四大手段营造有效课堂

李世平

摘 要 新课改下，如何构建语文课堂教学成为我们必须思考的一个问题。学生语文素养是这四种能力的有机融合。语文教师应让学生在课堂中受到良好的听、读、说、写训练，使之协调发展，才能形成良好的语文“生态系统”。

关键词 高效课堂 语文

中图分类号：G622 文献标识码：A

构建科学的语文教学课堂应该抓住听、说、读、写这四个语文学习的基本要素：

1以趣导听，构建语文课堂教学的根基

语文课堂教学，听是整堂教学活动的根基——倾听是一种美德，更是一种能力。现在的孩子，很多缺乏听的能力、听的习惯，教师应注重引导和培养。

1.1以优美的导语培养学生爱听的兴趣

课堂的导入是一项非常重要的教学艺术，尤其是语文教学中的导语更是能给你无限的遐想和期待。成功的导语必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，既激发了学生爱“听”的兴趣，又使教学很快进入最佳境界。例如：我在教学《触摸春天》一课时，是这样设计导语的：“同学们，你们能描绘一下春天的景色吗？（学生争相描绘春天的美景）是啊，春天来了，小草悄悄从泥土里探出头来；小鱼在水里自由自在的游来游去；曾经光秃秃的树木又是“万条垂下绿丝绦”；蝴蝶在花间欢快的跳舞……多么美丽的春天！这些美景，你们都是用什么看到的？（学生：眼睛）如果没有眼睛，能看到这美丽的春天吗？（学生：不能）有一位小姑娘就用另一种方式感受到了春天的色彩。让我们和那个小姑娘一起触摸春天吧。”这样的导语，既训练了学生的听话能力，也营造了良好的课堂氛围。

1.2以多种的形式养成学生善听的良好習惯

要学生善听，就要给学生听的内容，听的机会。我主要从这几个方面培养学生听的习惯：每天课前两分钟“美文推荐”，给学生听的积累；带学生走进名著《三国演义》《水浒传》，拉近学生与名著的距离；课堂中师生交流、生生交流中抓重点记录，引导学生把握听的重点。久而久之，学生爱上了听，听上了瘾，养成了听的习惯，听成了他们学习生活中不可或缺的部分。

2以读为石，构建语文课堂教学的支柱

“读书破万卷，下笔如有神”，“开卷有益”，“读万卷书，行万里路”等等无不在说着阅读的重要。阅读是语文教学的重中之重。《语文课程标准》明确规定：小学阶段课外阅读总量不少于145万字。要达到这样的阅读目标，必须要让学生成为阅读的主人。教师要让阅读成为学生的需要。我主要从课内、课外二块抓起：

2.1课内阅读积淀阅读素养

学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课内阅读是学生积淀阅读素养的主阵地。课堂教学中，要引导学生利用工具书读准字音，理解词句，学会抓住重点或优美词句、精彩片断深入阅读，培养学生读中感悟，读中理解，激发学生课外阅读的欲望，使课外阅读顺利地成为学生的需要。

2.2课外阅读延伸阅读天地

兴趣是最好的老师，我在课堂教学中注重学生课外阅读兴趣的培养。在教学《太阳》一课时，学生除了对太阳的温度、大小等感兴趣外，对太阳为什么能发光、发热，古代的树为什么能变成煤，太阳在宇宙中的地位，怎样测量太阳到地球的距离等知识更感兴趣。我就让学生去查找有关的资料。在查找过程中，学生在不经意间已获得了许多知识，因为他们在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，已经达到了目的。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。

3以说为媒，构建语文课堂教学的思想

说话能力是一种语言表达能力，是内心思想、思维的展现，，它是形成书面语言的奠基石。因此，我们应当多给学生创造说话的机会，营造说话的情境，激发他们说话的欲望，表达他们的思想。

3.1把课文作为说话训练的主要凭借

要求学生在熟读课文的基础上，复述课文中的精彩故事，点评经典词句，品析精要段落，特别是描述诗歌所展示的意境，会收到意想不到的效果。学生的想象力、创造力也会在这一活动中得到培养。例如我教学《四时田园杂兴》这首诗时，学生口头描述诗歌的意境非常优美，联想也十分丰富，课后我让学生将课堂上口头展示的内容记录下来，竟然是一篇篇很优秀的作文。

3.2把课堂作为说话训练的主要阵地

课堂是语文教学的大本营，我们应牢牢占领这块阵地。要求学生在课外准备课内五分钟的说话训练节目，可以讲故事，可以编演课本剧、成语接龙等，召开课堂辩论会也是一种训练说话能力的很好形式。

4以写为瓦，构建语文课堂教学的屋顶

写是读、听、说能力的综合体现，是学生语文综合素质的聚焦镜。语文课堂教学，不应只是听、读、说的课堂，有了写的课堂才最完美。新课程教材的编排也体现了这点，很多课文后面都有小练笔的要求。比如《中彩那天》一课，课后小练笔是：我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家当时的表现，我要把想到的写下来……这些其实都是语文课堂教学的读写结合点，是教师引导学生用写升华读、听、说的地方。平常的课堂小练笔是学生写的能力的基础，在平常的练写中，学生学会了从听说读中提炼、整理、感受，形成书面语言表达出来，这对于学生习作水平的提高有很大的益处。

语文课堂是一座结构庞大、规模宏伟、脉脉相通的立交桥：听、读、说、写是它的主动脉，通过不断地听读的输入和不断地说写输出来加速血液循环，将语文知识的各个层面巧妙地连接在一起，形成一副错落项链，畅通无阻的知识交通网。语文课堂也是一条环环相扣的“生物链”，听、读、说、写各种能力的合理开发和协调发展，就能够建设良好的语文学习生态系统。