美国案例式教学发展历程及启示

张艳芳　赵淼峰

摘 要 案例式教学自1870年被提出以来，经过教育界及社会力量的推动，已经成为很多国家多类学科广泛认可和采用的教学方法。案例式教学在提高学生的实践能力、思辨能力等方面都起到了有力的推动作用，但是该教学模式在我国的推广实施中还存在着一些不足之处，本文在阐明这些问题的同时，也提出了相应的建议，旨在促进案例式教学在我国的进一步发展。

关键词 案例式教学 概述 挑战 建议

中图分类号：G719 文献标识码：A

1案例式教学概述

案例式教学（Case Method）最早由美国的克里斯托弗·哥伦布·兰代尔（Christopher Columbus Langdell）于1870年提出，最初是针对哈佛大学法学院学生的教学方法。他运用实用主义思想，通过精心设计的案例，引导学生运用自己思辨能力去理解所学知识如何适用于这些给定的案例。为了使自己的教学方法能够形成一套完整的体系，克里斯托弗与詹姆斯·巴尔·艾姆斯（James Barr Ames）一同编写了与案例式教学相配套的教材。同时在课程的设置方面，克里斯托弗也进行了大刀阔斧的改革，通过增设专门使用案例教学的课程以及分设必修课及选修课，以此促进学生全面掌握知识以及实用技巧。通过对教材以及课程设置的改革，案例式教学得以较好得运用于教学过程中。

2我国案例式教学的现状

案例式教学在1979年社会科学院与国家计委组织工商行政代表团访问美国时才引进国内，发展至今不足四十年，与美国百余年的积淀不可相提并论。但是随着改革开放的不断深入，我国的教育体制也在不断革新，案例式教学的功效日渐明晰，并为我国教育界所认同。

首先，我国教育资源分配不均，城乡差距、东中西部差距显著，农村及中西部教学资源较为贫乏，传统教育方式的开展仍然面临困难，案例式教学的开展更是难上加难。其次，我国现行教育体制下应试教育现象严重，中小学升学压力大，高校学生就业压力巨大，而案例式教学要求师生双方投入大量时间，使得其在中小学教育的推广与实践过程中无法得到师生的广泛认同。再者，教师教学负担重，工作量较大，自身知识文化水平存在的局限，课堂教学以大班为主，即使教师对于案例式教学心向往之，却只能有心无力。最后，我国传统的“天地君亲师”观念影响深远，学生在尊敬老师的同时也使得学生与教师之间产生了一定地距离，难以形成一个自由、民主、平等的教学氛围，学生容易形成被动接受知识灌输的习惯，参与度难以调动，案例式教学的开展较为困难。

3对我国案例式教学发展的建议

3.1加快案例库的建设

案例的编选是案例式教学开展过程中最基本的工作。不同领域不同学科，应当加快本学科案例库的建立，实现教学资源的共享，促进教师之间的交流与沟通，同时在教学的过程中不断将新的典型案例添加到案例库中，使案例库得以持续更新。通过案例库的建立降低同一科目教师的教学负担，促进案例式教学更好地推广及实施。国内案例式教学的案例既有符合我国实际的本土案例，同时还有国外的案例。在编选案例时，应当考虑国际视野与本土背景的结合，既要考虑典型性、专业性，也要考虑地域性、时代性。

3.2制定案例式教学的引导机制

教育主管部门也应当制定明确的创新能力培養的激励机制，出台能切实提升学生创新能力以及探究能力的教学要求以及教学讲义。针对中小学以及高等院校不同的教学特点，教育主管部门不应只提出“原则性”的要求，应当根据不同阶段、不同学科的特点提出有针对性的、具体的要求以及指导意见。同时，教育主管部门从影响教学方法的外部因素入手进行引导，在升学时更强调学生综合素质的提升，对教师进行考核是更注重实践性以及探究性教育的成效，在教学实践中逐步消除“大班”教学的现象，使教育教学的中心回归到促进学生创新能力、实践能力以及探究能力上。

3.3努力提高教师的教学水平

在解决实施案例教学难度大的障碍时，教师应当保持终生学习的习惯，努力提升自身知识水平。此外，学校应当吸收更多高学历的教师，教育主管部门也应当提供案例式教学相关的职业培训，提升教师队伍的专业化水平，增强教师队伍运用案例式教学的能力。积极促使教师能够在案例讨论完成后或者讨论过程中做好案例的讲评，指出讨论中的优缺点，并将自己的分析思路介绍给学生，让他们从中受到启发。

3.4激发学生自主学习积极性

学生自主学习积极性的提高离不开良好的教学氛围，校方、教师、学生等多方都需要进行观念的革新，促进教师与学生、学生与学生之间的平等交流、互相尊重。上课之前应将案例提前发给学生，给学生充足的时间，进行充分的思考和准备。教学过程中，教师应当精心设计讨论方式，鼓励学生开展创新探究，启发引导学生进行自主独立思考。

基金项目：中国地质大学（武汉）研究生专业学位案例库建设项目（201703）；中国地质大学（武汉）2017年度校级教学研究立项（2017B22）。湖北省省级教学研究项目（2016142）。

参考文献

[1] 王青梅.美国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（03）：7-11.

[2] 张润.美国探究式教学实施历程及启示[J].教育与管理，2017（01）：122-124.

[3] 常裕.美国高校案例教学法的嬗变及启示——以法学案例教学法为例[D].兰州：西北师范大学，2015.