面对学生错误，切忌语言暴力

程红兵

语言能力是教师最重要的职业能力之一，事实上现在不少教师的语言还真的很成问题，问题体现在多个方面，许多人做过研究，诸如语言不简洁，语言缺乏逻辑性，语言不干净，语言不生动等等，都是常见的问题。语言不只是能力问题，还是态度问题，还是教育价值观念的问题。

不妨看看面对学生的错误，我们有些教师使用的常用语言。

·案例·

“你怎么这么笨？你连幼儿园的小朋友都不如！”

“像你这样，我早不活了。”

“全世界没有比你还蠢的。这么简单的题都不会做，笨得像猪一样。”

“你爱怎么着就怎么着，我可不管你了。”

“你不做（听）就不做（听），关我什么事！我的话你都不听，今后我不管你了。”

老师指着黑板问：“这是什么？”学生答：“哦，这是黑板。” 老师回答说：“对，你的前途就像黑板一样黑！”

一堂数学课，函数复习，学生在黑板上写下“填项减项”， 其中“填”应为“添”， 老师发现了这一错误，指出之后，随口一句：“谁教你们语文？”课堂一片沉寂。

笔者认为这些话都够得上语言暴力的级别了。也许有人会以为说这些话的老师都是负责任的老师，他们都有发自内心的恨铁不成钢的心态，出发点也许是好的，都是为学生好。但我以为这样对孩子说话，不但达不到教育的目的，反而严重伤害了孩子的自尊心和自信心，语言的暴力胜过一切枪支弹药！“你怎么这么笨？你连幼儿园的小朋友都不如！”“像你这样，我早不活了。”“全世界没有比你还蠢的。这么简单的题都不会做，笨得像猪一样。”这几句每一句都有极大的杀伤力，每一句都能摧毁了孩子上进的愿望，甚至于摧毁了孩子学习的愿望，给学生以强烈的心理暗示：“你根本不可能学会！”这样下去，学生怎么可能学得好呢？老师这些话语完全是与教师教育的初衷相背的。教师教学首要的是帮助学生树立自信心，给学生以积极的鼓励，给学生以积极的心理暗示，让他们充满信心地努力上进，即使学生有这样那样的问题，也不应该讽刺挖苦，而应该明确地给予具体的指导，这才有助于改善他们的行为。况且，我们知道学生都处在成长期间，他们在学习过程中出现这样那样的问题，原本就是正常的。华罗庚有句名言说得好：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”课堂是允许学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的责任。几米说：“小孩宁愿被仙人掌刺伤，也不愿意听见大人对他的冷嘲热讽。”

面对学生的不听劝告，情急之下教师会不假思索脱口而出说出这样的话语，“你爱怎么着就怎么着，我可不管你了。”“你不做（听）就不做（听），关我什么事！我的话你都不听，今后我不管你了。”也许教师自己觉得没有什么，但这些以放弃教育职责来威胁学生的话语，对那些常犯错误的学生根本就没有作用，而且教师说出这样的话与自己的身份责任根本不相吻合，说这些话本身就是对自己的心理暗示，实际工作中就会不知不觉地减弱甚至放弃自己的工作职责。同时，这种威胁的话语也会给学生造成不安感。思想家、教育家洛克说，有的人“虽然有能力、有诚心，却也难以弥补因为其过于严肃和僵硬的表现，给人带来不安感”。教师面对学生不听劝告，应该认真仔细地分析原因，应该变换不同的教育方式，不要把问题简单化，学生的错误反复这是常有的事情，学生的问题也是不尽相同的，教师只有不断地改变自己的教育方式，才能最终改变学生。

在上述案例中，指斥学生前途像黑板一样黑，把学生错误怪罪到其他老师身上，这两种话语尤其不可忍受。前一句，教师就学生一时的过错推而广之，延伸到一辈子，类似于诅咒的话语用在小小年纪的孩子身上，这无论如何是不应该的，这种语言真的是恶狠狠的语言虐待！语言虐待比之于身体虐待所造成的伤害更加严重，会伤及孩子一辈子，刻骨铭心！心理学告诉我们：任何一种心理疾病，追根溯源，都是童年的创伤所引起的。作为老师，面对孩子一时回答不了教师的问题，或者回答错了，你只要及时指出，及时指导即可，怎么能这样诅咒学生？教师原本应该具有的宽容、爱心、耐心，此刻荡然无存！一句“谁教你们语文”看似无意，实则有心，他把原本应该是自己的责任推向别的教师身上，用心何其不善！暴露出这位当事教师缺少基本的教师团队合作意识，今天的教育靠一个老师单打独斗已经不可能胜任了，所有的学科教师实际都承担着语言教育的责任和义务，学生语言使用不规范、不准确，任何学科的任课老师都有责任当场纠正，当场指导，当场示范，责无旁贷！马卡连柯曾经说过：“应该有这样的教师集体，有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能够教育儿童。”

为什么教师面对学生的错误会大光其火？心理学上说：人们大多数只对有安全度的人发脾气，因为在那个安全度内，你潜意识知道对方不会伤害你。潜意识里教师知道学生一般不敢伤害你，不会伤害你，所以不分青红皂白，劈头盖脸就训斥、责骂。这样做是有违教师职业伦理的，靠严厉过分的语言伤害去纠正学生的行为，是最愚蠢的行为，往往会事与愿违。教师应该具备积极理智的心理品质，能够自觉有效地调节和控制自己的感情、态度，能够克制无益的感情沖动，而不是感情用事。优秀的教师就是善于把课堂教学中的差错化为一种教学资源，然后相机融入后续的教学过程中，化腐朽为神奇，变“事故”为“故事”……

能够微笑着面对学生的差错，体现了老师的教育情怀；能把学生的差错变成一种教学资源，表现出老师的教育智慧。