高校安全教育中新媒体应用现状及对策研究——以广西科技大学为例

王飞龙

（广西科技大学医学院团委，广西 柳州 545006）

大学生是未来社会的主人，大学生的安全意识和安全技能事关个人、国家和民族发展的全局。《国家中长期教育改革和发展规（2010-2020年）》提出要切实维护教育系统和谐稳定，深入开展平安校园创建活动，将安全教育纳入全面提升学生综合素质的重要方面[1]。近年来，随着新媒体技术的迅速发展，新媒体已经成为当代大学生认知世界的重要媒介，根据中国互联网络信息中心刊发的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》来看，截至2017年6月，中国网民中学生群体占比仍然最高，为24.8%；我国手机网民规模达7.24亿，网民使用手机上网的比例为96.3%[2]。而我国在校大学生智能手机的普及率和新媒体的使用率近100%。与此同时，高校根据形势的发展也逐步将新媒体作为开展安全教育的重要载体和阵地。为进一步了解高校利用新媒体开展安全教育的实况，笔者在学界近年有关研究的基础上，编制了《广西科技大学安全教育状况调查问卷》和《广西科技大学利用新媒体开展安全教育实际情况调查问卷》，此组问卷均面向广西科技大学在校学生发放500份，回收500份，有效问卷率为100%。从调查结果来看，高校及其二级学院（系）已经基本上建立起新媒体平台，并利用平台开展了安全教育。

一、高校运用新媒体开展安全教育的现状

（一）高校运用新媒体开展安全教育的有益成果

1.在校大学生的安全意识进一步提高

近年来，高校及其二级学院（系）几乎全部建立了新媒体平台，以广西科技大学为例，目前广西科技大学及其二级学院（系）已经通过诸如微信平台、微博平台、QQ空间平台、易班平台、青年之声等平台开展了安全教育，通过对调查问卷的分析我们发现在校大学生利用新媒体了解安全知识的基本情况如下表：

表1 广西科技大学在校大学生通过新媒体了解各类别安全知识占比统计表

从上表中我们可以看出越来越多的大学生开始通过新媒体来了解和掌握安全知识。根据调研结果显示，自从运用新媒体开展安全教育以来，在校大学生安全事件发生率较之前有大幅度的下降，并能够控制在较低水平，这与大学生安全意识的较大提高是密不可分的。

2.为高校推进安全教育开辟了新途径

较之新媒体出现之前，高校开展安全教育主要是通过安全教育讲座、安全教育课程、宣传橱窗、海报、广播、主题班会等形式来进行，传统安全教育方式存在内容陈旧、枯燥无味、形式单一、偏重说教等缺陷无法有效地吸引在校大学生，致使安全教育流于形式难以发挥应有的教育效果。新媒体的出现为高校开展安全教育提供了新的宣教阵地，客观上来说，大学生越来越喜欢通过各种新媒体平台来了解外部世界、学习科学文化知识，再加上新媒体在信息传播上具有广泛性、时效性、在信息交流上具有互动性、在传播内容上具有多样性，这些优点越来越引起高校的重视，以大学生喜闻乐见的形式通过新媒体开展安全教育为高校开辟了一条新的实施路径。

（二）高校运用新媒体开展安全教育的不足

1.运用新媒体开展安全教育的形式单一，缺乏创新

高校利用新媒体开展安全教育还仅仅停留在大量推送安全知识上。以广西科技大学为例，某

高校利用新媒体开展安全教育还仅仅停留在大量推送安全知识上。以广西科技大学为例，某些二级学院在利用新媒体开展安全教育时，仅仅是将相关的安全知识以文字的形式搬到新媒体上，对需要推送的安全知识内容没有进行细致的整理和深加工；多昌直接转载其他网络平台上的安全知识，所推送的内容多为普遍性的安全知识，对于与学科专业紧密联系的行业安全知识推送较少。而通过新媒体开展安全知识竞赛，开展安全教育网络课程，开发安全技能实操测试软件等还尚未提上日程。

2.运用新媒体开展安全教育缺乏有效互动

当前，高等学校在利用新媒体推送安全知识的同时，也开通了新媒体平台上的互动功能，目的是通过此功能及时发现大学生存在的疑惑或问题，及时地给予解答或提供帮助。然而，根据我们对广西科技大学的实际调研发现，在校学生即使向平台提出了需要帮助的请求，平台一般很久才会给予答复，由于平台日常运营者多为学生干部群体，给出的答复也难以让同学们满意。一些有心理困惑的同学羞于直接面对教师讲述的自己情况，多数寄希望通过网络新媒体获得帮助，然而由于缺乏专业队伍，导致互动不及时，不能及时有效地解答学生疑惑，无法对学生的身心进行及时疏导，这就极大地增加了学校的不稳定因素。

3.运用新媒体开展安全教育的内容缺乏全局性

高校利用新媒体开展安全教育所涉及的教育内容主要是以学生的切身利益为中心，如涉及学生身心健康和生命财产安全的消防、交通、食品、社交、心理、恋爱、性、就业等方面的安全知识和技能[3]。而那些关乎国家安全、社会稳定以及社会可持续发展的安全知识则较少涉及。如：关系到国家民族利益能否够得到有效保障的文化安全、政治安全和国家安全等方面的知识，关系到中华民族能否可持续发展的生态环境安全和资源安全等方面的知识，以及关乎我国能否以科技手段来维护国家安全的科技安全知识等。高校安全教育内容缺乏全局性，就使得在校大学生难以树立正确的国家民族安全意识以及社会可持续发展理念，不利于中华民族远大理想和崇高理想的实现。

二、高校运用新媒体开展安全教育不足的原因解析

（一）高校运用新媒体开展安全教育的体系建构尚不完善

就目前高校利用新媒体开展安全教育的现状来看，各高校及其二级学院（系）虽然建立不同层级的新媒体平台，但各平台之间往往各自为政，交流沟通较少，学校对各平台的管理也仅仅局限于在相关职能部门进行备案，部分高校也只是从宏观层面制定了一些网络宣传应当遵循的总体要求，对如何运用新媒体平台开展安全教育没有系统性的组织建构、也没有相应的指导性建设文件。高校对运用新媒体开展安全教育的重视程度不够，尚未意识到建立从学校、到二级学院（系）、到班级、到宿舍的安全教育网络格局的重要性。虽然，目前高校从学校、到院系、到班级均建立了新媒体平台、但是这些平台之间不成体系，点与点之间是孤立的，没有形成有效安全教育网络，点与点之间、下与上之间的联络不够通畅，有益的安全教育经验不能共享，遥相呼应、多管齐下的安全教育网络格局尚未形成；各高校及二级学院（系）甚至都没有设置相应的教研室，开展安全教育完全凭教师个人经验来进行，教育效果较差。因此，由于高校尚未形成利用新媒体开展安全教育的组织管理体系、安全教育网络以及安全教育科研机构等体系建构使得高校运用新媒体开展安全教育仍存在诸多不足。

(二）高校缺乏运用新媒体开展安全教育的专业队伍

由于高校运用新媒体开展安全教育的时间不长，利用新媒体开展安全教育尚未形成较为完善的体系。新媒体平台的日常运营和维护主要靠学生干部群体来承担，负责指导利用新媒体开展安全教育的教师主要由学校宣传部门、学生工作职能部门、辅导员和保卫部门的工作人员来充当，这些人员往往都是从自身经验，或者从互联网上得到碎片化的知识来指导运营队伍开展工作，他们一方面缺乏专业的安全教育知识，另一方面也缺乏运营新媒体平台的专业技术，因此其对运营队伍的培训也是不全面的。此外，这些指导教师本身也没有接受过专业的培训，作为开展安全教育主体的学校，也没有组织过相应的培训，甚至认为不需要组建一支专业的新媒体安全教育队伍，虽然有些高校已经建立了新媒体安全教育师资队伍，但一般都是由相关职能部门的工作人员和辅导员来充任，有人员队伍，无专业实力，安全教育内容存在薄弱环节，开展工作难以取得预期效果。此外，新媒体的运营和传播内容的创作也只有在专业人员的指导下才能取得较好的效果，因此这些专业技术人员是不可或缺的。

（三）高校运用新媒体开展安全教育没有与传统安全教育进行优势互补

近年来，高校利用新媒体开展安全教育没有很好的与传统安全教育进行紧密结合，虽然传统安全教育有一定的弊端，但通过安全教育课、安全教育讲座、安全技能实操、安全教育班会、宣传板报等能够使大学生对安全教育内容有一个更为直观的了解，同时开展安全知识实操训练能够使大学生真正掌握安全技能。新媒体技术的兴起，为高校开展安全教育提供了一条崭新的途径，但不能仅仅依靠新媒体，通过新媒体技术开展安全教育，能够使安全教育知识通过新媒体平台推送到每一位同学的智能终端上，但无法保证所有的同学都会主动去了解和学习，这就存在一定的漏洞，新媒体开展安全教育的效果也就难以把控，也无法达到安全技能实际操作教学的教育效果。再加上新媒体平台的运营一般由学生干部群体来充当，对于同学们提出的疑问有时候也无法解答，而传统安全教育在开展的过程中能够迅速有效解答同学的疑惑；通过安全教育课程考查督促同学们掌握安全知识和技能，考查结果的公布有助于同学根据自己的实际情况查漏补缺，这样才能起到事半功倍的效果。运用新媒体开展安全教育离不开传统安全教育优势的发挥[4]。

三、依托新媒体全面推进高校安全教育

基于目前高校运用新媒体开展安全教育的不足，结合学界近年相关研究成果以及对广西科技大学实际调查结果的分析，笔者认为只有进一步完善高校运用新媒体开展安全教育的体系，组建一支善于运用新媒体开展安全教育的专业队伍，加快新媒体安全教育内容及形式的优化升级，将传统安全教育与新媒体的优势进行充分结合高校安全教育才能收到良好的效果。

（一）依托新媒体促进高校安全教育体系进一步完善

运用新媒体开展高校安全教育，要不断建立健全高校安全教育的相关组织管理体系，形成学校副校长负责、主管职能部门统筹、各二级学院（系）执行的组织管理体系格局；加快形成学校安全教育科研委员会，指导二级学院（系）安全教育教研室的教育教学工作和科研工作。推动从学校到二级院（系）、到各学生组织、各学生班级、各学生宿舍的新媒体网络覆盖，形成下级新媒体平台对上级新媒体平台负责的制度体系，各平台每天向上级平台报备开展安全教育情况，再由上级平台对下级平台进行指导，从而实现安全教育信息的全面覆盖。此外，为增强各二级学院（系）对安全教育的重视程度，还应建立相应的考核指标体系，由学校组织管理机构负责实施，通过学生满意度调查、学生安全教育效果考查、学生安全技能操作考查等指标全面考核二级单位安全教育开展情况，并将安全教育指标纳入学院（系）考核指标，对于在学校安全教育中取得优异成绩的单位和个人还应当给予相应的奖励。

（二）组建一支善于运用新媒体开展安全教育的专业队伍

加快高校运用新媒体开展安全教育的专业队伍建设，要由学校全面统筹，各二级院（系）派骨干参加，培养一批即懂安全教育专业知识、又懂新媒体信息技术的安全教育师资队伍，将这一师资队伍充实到各二级学院（系）安全教育教研室中去，并依靠这支队伍建立各二级学院（系）的安全教育工作站，同时由教研室为工作站培养一批专业知识扎实、信息技术能力较强的日常运营学生骨干队伍，并对其日常工作进行指导，学生骨干队伍对新媒体平台上同学们提出的问题要进行初步筛选，能够解答的要及时解答，不能够解答的也要及时回复，并告知同学已经将所提问题转交给专业教师，由专业教师来进行细致解答，请同学们耐心等待，学生骨干将这些不能解答的问题整理汇总给教研室专业指导教师，再由专业指导教师进行具体答疑解惑，只有这样才能进一步发挥新媒体平台互动功能的实效性。

（三）加快新媒体安全教育内容及形式的优化升级

针对目前在新媒体上推送的安全教育内容及形式存在的不足，要使新媒体上的安全知识能够焕发活力，就必须推动新媒体安全教育内容及形式的优化升级，首先，各工作站要通过调查问卷充分了解在校大学生兴趣及喜好，结合网络上最受大学生喜爱的形式将安全教育内容融入其中，要转变之前的说教角色，以大学生的口吻进行宣教。其次，要重视安全教育内容的全局性，将与国家民族利益紧密联系的文化安全、政治安全、资源环境安全以及科技安全等内容纳入其中。再次，还要将身边的实际案例作为新媒体推送安全教育知识的重要内容，这样就使得大学生对安全教育知识有更加直观的认识，感触会更加深刻，也有利于大学生及时避免伤害；同时要通过线下与线上相结合的方式，在线上更新在校大学生安全实操竞赛、开展安全知识竞赛等活动吸引更多大学生参与其中。最后，还要对各个时间段易于发生的安全事件进行梳理，在相应的时段提前在新媒体平台上推送安全知识，以引起在校大学生的注意，可以起到很好地防范作用。为保障在新媒体平台上推送的安全教育知识即符合学校相关规定下又能更好为大学生所接受，学校特别是二级学院（系）还有结合本学院（系）学生的特点和专业特点进行相关调研，为安全教育内容的推送提供参考。

（四）将线下安全教育与线上安全教育充分结合

由于通过新媒体在开展安全教育时，主要是通过在新媒体上推送安全教育知识来进行，可是此举无法保证所有的在校大学生都会去点击阅读相关知识，仅仅通过新媒体是无法保证高校安全教育达到预期效果的，因此，就必须充分发挥线下传统安全教育的优势，高校安全教育科研机构要根据在校大学生的特点、通过新媒体平台的调查问卷逐步形成校本安全教育课程、院本安全教育课程，有针对性的开展安全教育课、安全教育讲座和安全教育班会，同时，还可通过新媒体平台就同学们日常存在疑惑较多的安全知识，开展专题讲座，有针对性地解答同学们的疑惑。此外，高校安全教育科研机构可以组织相关专家对学生进行实地安全防范技能训练，并开发新媒体安全技能测试平台，将大学生测试成绩作为安全教育成绩的组成部分，让学生通过安全技能测试平台全面体验和掌握安全防范技能。通过在新媒体开展安全技能防范知识竞赛，安全防范技能模拟大赛，以赛促学，进一步夯实大学生安全防范技能。此外，还可以通过新媒体平台了解在校大学生迫切需要掌握的安全技能，举办线下安全技能操作竞赛，通过新媒体组织学生参加比赛，将个人比赛项目制作成短视频，让在校生对个人比赛过程进行投票，最后将评委点评投放到新媒体平台上，使线上和线下紧密联系，进一步增强教育效果[1]。

[1]王飞龙.依托新媒体综合构建高校安全教育平台研究——以广西科技大学为例[J].广西职业技术学院学报，2017，10(02):46-49+66.

[2]中国互联网络信息中心.第40次中国互联网络发展状况统计报告［EB/OL］.http://cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/.

[3]王飞龙,刘沐霖,刘莉莉.新媒体环境下高校安全教育内容研究——以广西科技大学为例[J].长江丛刊,2017，（06):193-194.

[4]安春元.新时期增强高校安全教育实效性的几个关键点[J].学校党建与思想教育,2016,（04）:44-46.