化繁为简大巧不工——浅谈找关键词造句法在思品问答题中的运用

（广东顺德北滘君兰中学 广东佛山 528300）

随着教育改革和素质教育的深入，中考试题越来越侧重于对学生综合素质和能力的考察，所以思品试题的难度越来越大，特别是问答题，有时连老师都“无从入手”。更为揪心的是学生学习三年，识记那么多观点和题目答案，考试时可能都用不上，而且最后中考时思品科只按50分折算进总分。在这种形势下，学生都热衷于120分的语数英科目的学习，思品课成为他们“爱之不深，恨之又切”的鸡肋，思品老师的地位因此变得很尴尬，思品科的作业甚至到了“无人问津”的地步。

那么，思品老师如何提高学生的学习兴趣，改变思品科事实上已被打入“冷宫”的处境呢？笔者认为有必要给学生减负，帮助他们走出“背多分”的误区，而巧用“找关键词造句法”，可以使学生少背就可以答好问答题，实现易学高分，实践表明此法是落实减负、提高学习思品课兴趣的重要举措。“找关键词造句法”在思品问答题中如何巧妙运用呢？

一、审设问，找关键词，确定题型格式和考点知识范围

思品试卷的问答题一般由情景材料和设问两部分组成。审设问恰如写作文前的审题，稍有不慎就会离题万里，前功尽弃。所以审好设问，想清楚题目问什么、用什么知识来答、怎样答，显得非常重要。为了节省时间，我通常要求学生先审设问，然后带着问题审材料，做到有的放矢。设问中的关键词有的表明题型，有的设定知识点范围，有的指明对象，抓准关键词才能找到解题的突破口和切入点。例如：材料:2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中提到，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待环境，统筹山水林田湖草系统治理，实行最严格的环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全做出贡献。

（1）为什么要“像对待生命一样对待生态环境?”

（2）请你为建设美丽中国建言献策。

上题的设问（1）中，“为什么”是一个关键词，它可以帮助确认此题属于“为什么”的题型，明确题型后应马上联想出这一题型的答题格式由“重要性”+“意义”组成。“像保护生命一样”就是说要重视、要保护，还有一个关键词是“生态环境”，所以这个设问实际上就是问“为什么要保护环境？”

设问（2）中，“建设美丽中国”是个关键词，学生抓住这个关键词就可以明确此题考查的考点就是“生态文明建设”，“建言献策”这个关键词又点明了此题属于“提建议”的题型，这就要求进一步明确提建议的对象，因为生态文明建设国家、企业、个人都责无旁贷，所以要分别给这三者提建议。到这里设问审完了，接着要审材料了。

二、审材料，找关键词，让材料中的关键词与课本中的关键词“牵手成功”，对号入座。

材料中的关键词是指能让人勾起回忆，想出课本观点中关键词的词语。当然这里的前提是学生的脑海中预存有这些关键词才能发生反应，简单来说就是在解题前要记住一些课本观点中的关键词，“牵手”才有可能。

上面的材料中，“生态文明”这一关键词会让人想到建设环境友好型、资源节约型社会；“永续发展”这一关键词会与“可持续发展战略”挂钩；“为人民创造美好的生活环境”这一关键词让人联想到人与自然和谐相处、生活质量、幸福感等关键词……于是可以形成下面的关键词网。

三、套格式，加动词，造句子

在完成设问、材料中的关键词与课本中的关键词三者完美对接之后，最后一步就是造句、组织答案了。在平时的教学中，教给学生一些常考题型的答题格式，比如谈启示的题型答案组成是“是什么”+“怎么做”；为什么的题型是“重要性”+“意义”；表达“意义”的句子通常是“有利于”开头；还有给国家、个人提建议的常用格式、句型等等。在学生掌握这些题型答案组成格式和常用句型之后，选用关键词造句就简单了。

例如从上面图一选词造句回答第一问，告诉学生意义全部用“有利于”开头，在所选的词前面加上一个动词就可以组成一个表达意义的观点了，即有利于构建环境友好型、资源节约型社会，促进人与自然和谐相处；有利于落实可持续发展战略，建设美丽中国；有利于提高人民的生活质量，增强幸福感。

而回答上面第二问则可以从上面图二、三、四，分别从国家、企业、公民的角度来提建议。从图二的选取的关键词可以造以下句子：

国家：①落实科学发展观和可持续发展战略，坚持节约资源、保护环境的基本国策

②落实依法治国的基本方略，完善有关环保的法律法规，严厉打击破坏环境的违法行为企业：

①转变经济发展方式，正确处理经济发展与资源环境的关系

②加快科技创新，节能减排，开发使用新能源

个人：①养成保护环境、节约资源的习惯，节约用水、用电

②做好垃圾分类，尽量绿色出行

这种答题模式，由原来让学生识记一大堆的题目答案变为只记一些关键词和相应题型的答题格式。这种转变可以收到以下效果：

1.变厌学为乐学，变死记为巧记，有利于提高学生的学习效率

在原来的传统教学中，学生谈“背”色变，一让他们背书就变得烦躁，记不进去，有的学生甚至说记那么多都没有用，于是出现了抵触情绪，学习效率低下，师生关系紧张。关键词造句法，让学生得以从众多、繁琐的知识点识记中解脱出来，情绪变得积极起来，学习该科目的兴趣随之提高，学习效率得以提高。尤其是答题效率的提高会给学生带来学有所用的满足感，体验到成功的喜悦，会进一步增强学生的学习兴趣，学习效率进一步提高的空间在扩大，因为现代教育心理学研究揭示：兴趣发端于动机，伴随着行动进程，最终落实在行动结果的满足上。

2.变识记知识为自主探究，变“应试教育”为能力培养，有利于提高学生的综合素质。

在原来的教学模式中，教师把各种各样的问题答案搜集在一起，印出来给学生死记硬背，结果是有的背不进去，有的背了又忘记，有的的背了却不会用，效果很不理想。在这种教学模式中，学生被漠视，被动学习，主观能动性得不到发挥，效率低下可想而知。瑞士著名认知心理学家皮亚杰指出：一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少重建，而不是简单地传递给他。关键词造句法就是充分利用了每个学生在小学时就已经具备的遣词造句能力，尊重学生作为学习主体的地位，设法调动学生的主观能动性，去寻找解决问题的途径，这一过程能培养学生筛选和处理信息的能力、逻辑思维能力、综合分析能力、辩证分析能力、知识迁移能力、知识整合能力，有利于提高学生的综合素质

3.变单向思维为扩散思维，变单角度为多角度思考，促进学生思维广度与深度的发展

瑞士教育学家裴斯泰洛齐说：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。所以教师应尊重初中学生思维发展规律，提高学生的思维能力。在原来靠死记硬背、照搬答题的过程中，学生都是单向思维，只见树木，不见森林；而找词造句解答问答题的过程，让学生思维扩散，可以引导学生生发知识，发展能力，形成知识网络，实现从点到线到面的扩展，既见树木，又见森林，促进思维多向多维发展，更有深度和广度。

《国家发展中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出“坚持能力为重”，“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”，“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……”关键词造句法能帮助学生走出死记硬背、生搬硬套的答题误区，迈向自主提取信息、综合分析、迁移知识、创新答题的多维发展模式，既可以简单高效答题，又可以实现思维、能力的多元发展，提高综合素质，无疑是切合《规划纲要》的主旨的。