校企合作企业冠名班建设的几点思考——以吉林工商学院“禾丰班”为例

孙肖明，冯雪松，孟宪梅★，刘胜男，赵 硕，宿甲子，孙 宇，杜德伟

（1.吉林工商学院粮食学院，吉林 长春 130507；2.长春禾丰饲料有限责任公司，吉林 长春 130201；3.吉林工商学院实验实训管理中心，吉林 长春 130507）

企业冠名班作为校企合作的一种形式，已成为职业教育发展的关键环节，在地方应用型本科转型发展中至关重要。现在的企业冠名班在各个高校几乎都有分布，主要有以下几种存在形式：出资奖助学金、安排学生实习实训、冠名赞助文体活动，大部分企业冠名班基本上都停留在合作表面，没有从实质上开展深层次的校企合作，因此冠名班如何真正发挥作用，实现企业、学校和学生三赢是值得深入思考的问题。

1 禾丰班简介

我校禾丰班成立于2015年，是禾丰集团长春禾丰饲料有限责任公司与我校共同设立的校企合作班，目前已经开班两届，该班并不以学校原有的自然班为建制，而是从企业相关的专业中——动物科学大三年级学生中选拔学员，重新组建而成的编制外机构，该班的人才培养策略与学校整体培养方案不同，不占用正常的上课时间，授课任务一般安排在节假日或者课余时间，多采用集中培训、短时间内结束课程的方式进行教学，理论学制为一年，两个学期。

2 冠名班的意义

2.1 促进专业发展

由学校高级职称和冠名企业领导、专家等人员组成专业建设指导委员会，定期召开会议研讨专业建设、改革发展的策略，制定人才培养目标、培养模式、培养方案、专业建设规划、设置与调整的宏观战略。

2.2 促进课程和教材开发

开展与专业、行业密切相关的课程、教材建设研究，为修订本专业教学计划、主干课程教学大纲、调整课程结构提供指导性意见及建议，开发编写适合于冠名班的独立教材，作为学校教育方面的有益补充。

2.3 提高师资技能

通过冠名班，学校教师可以参与到企业生产经营、科学研究、售后服务等活动，及时掌握企业最新技术，增强生产实践和科研能力，同时又能把实践经验指导理论教学；冠名企业成为“双师型”教师培养的主要阵地，同时也成为校外兼职特聘教授和指导教师来源。

2.4 提升基地建设品质

冠名班应该保证该班学员拥有稳定的实习机会和场所、同时负责研究应用型本科教学实践基地建设规划，指导、协助建立校内外实验实训基地，开展实践教学工作的考察和评价。

3 提升冠名班质量的途径

目前许多名义上的冠名班并没有真正发挥以上作用，校企合作效果也并没有借助冠名班这种形式得到大幅度显现，其根本原因在于形式比较单一，深层次合作深度不足，体系建立不完善等，因此对如何提升冠名班的质量应该从以下几个方面着手：

3.1 学员选拔

冠名班学员的选拔要按照一定标准执行，因为结业会颁发结业证书，学员的素质在一定程度上会代表企业的形象，因此最基本的要求就是学员要对企业和行业高度认可，是自觉自愿地参加到冠名班来。另外还要有其他方面的条件，比如 遵守校规校纪，人生目标明确；品行端正，无不良嗜好；成绩优秀，班级排名在前1/3。根据报名情况，冠名企业会组织统一面试，合格后才成为正式学员。

3.2 教学模式构建

3.2.1 人才培养模式改革

校企合作冠名班人才培养模式以市场和社会需求为导向，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与参加实际工作有机结合，来培养适应市场需要的应用型人才的教育模式。这种模式独立于学校正常教学计划以外，有校企双方根据市场和企业需求，共同构建人才培养体系，不受形式和审批等条件制约，灵活实用。充分利用学校和企业的环境和资源，将校内理论和企业实践有机结合，改变了人才培养方法，既成为学校教育的有益补充又迎合了市场需求，对提高学生的综合素质意义重大。

3.2.2 课程体系构建

（1）论证与调研

根据2015年国家教育部等部委联合下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中的任务要求，对该专业就业岗位及职业能力分析进行了大量的企事业单位调研工作，其结果见表1：

（2）根据工作岗位任务与职业能力分析结果组建课程体系

课程体系是育人活动的总体方案，是顶层设计，直接决定着人才培养的方向和质量，因此建立一整套适合企业和社会需求的培养体系意义重大。依据学校日常教学班管理模式，遵照教育教学规律，由校企双方共同制定。其内容包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。人才培养方案必须适应企业或者行业的用人标准，具有针对性、前瞻性、实用性和灵活性。其授课任务由学校教师、企业专家和技术人员共同承担。冠名班的课程体系更注重实用性和时效性，各专业课程结构体系由综合素质和业务技能组成。每个模块由若干门课程组成，每门课程都确定了知识、能力、素质目标，详见表2。

表2 禾丰班理论教学计划进程表

（3）课程、教材与课件开发

在冠名班人才培养的实施过程中，邀请企业专业和有关技术人员联合开发适应冠名班教育的课程、教材与课件。通过搜集企业影像、录音、图片等资料，开发出真实、生动、易懂的多媒体课件、网络教材来保证教学效果，为学生的自主学习与研究性学习提供广阔的空间。课程、教材与课件开发是保证冠名班人才培养质量的重要环节，应具有前瞻性，尽量避免只注重眼前的实用主义。

3.2.3 制定课程标准

根据专业工作岗位任务与职业能力分析结果，参照职业资格标准，制定冠名班课程标准。具体程序见图1。

图1 企业冠名班制定课程标准的过程

3.2.4 虚拟资源开发

和现实生产相比，虚拟资源的建设开发更有利于人数较多的学生学习利用。包括（1）中央控制模拟屏，主要由计算机、生产工艺流程模拟系统、故障报警系统和手动配料系统组成；（2）虚拟生产系统，主要由虚拟配合饲料生产、虚拟畜禽养殖和饲料配方设计系统等组成；开展配合饲料企业模拟式生产经营管理、畜禽配合饲料配方设计、动物模拟生产等过程。将传统的课堂教学与模拟设备、仿真装置等融为一体，以项目引领为载体，以任务驱动为教学目标，在虚拟的职业情境模式下完成工学交替，使同学们变被动为主动，增加学习兴趣，提高学习效果。

表1 动物科学专业工作岗位任务与职业能力分析

4 结语

企业冠名班人才培养定位准确，企业深度参与，可最大程度调动学校、企业和学生的积极性，提高人才培养的针对性和实效性，是应用技术型人才培养的有效形式。实施企业冠名班人才培养模式是高等教育课程体系和实训实习条件的有效补充，通过特有的体系理论教学为职业技能岗位服务、企业文化提前灌输，增加在校大学生的认可度，是校企合作的高端模式，使企业所需人才得到极大满足，为增强学生就业竞争力提供了保障。校企合作冠名班完整模式的构建，是培养高素质的应用型人才，满足社会进步和企业发展需要，地方应用型本科院校转型发展的必由之路。

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[3] 何华.加强校企融合 探索应用型高校人才培养之路[J].中国科技产业，2016(01)：59-60.

[4] 丁宜.“互联网+”对高等职业教育的影响与应对——以合肥职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2016(27)：244-246.