中国古典诗歌融通教育课程研究述略

南京市鼓楼实验中学作为一所省城新兴学校，引人瞩目。学校注重科研兴校，拥有一项中央电教馆课题，三项江苏省“十三五”教育科学规划课题，一项江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。学校以“融通”为教改理念，在教学实践活动中注重古今融通、中西融通、文理融通。继2016年成功申报省“十三五”教育科学规划课题“中学阶段融通教育课程的实践研究”之后，2017年又成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“中国古典诗歌融通教育课程实践研究”。课题开题，项目实施以来，我们在理论与实践研究方面倾注了精力，也颇有收获。

一、“中国古典诗歌融通教育课程”产生的缘由

1.融通观与马克思“人的全面发展”学说是催生本项目的理论基础。

世界万事万物都有着千丝万缕的联系，社会科学和自然科学其实是同根同源的。美国科学家爱德华·威尔逊在专著《知识大融通》中指出：“无论是在过去还是未来，人类心智一向尝试达成的最高目标，是把科学和人文结合起来。”他认为无论是从星球还是从有机物的多样性来看，人类历史和物理发展史，都没有根本的差异。自然科学内各学科之间的界限正在逐渐消失，将被一些正在变化但具有内在融通的混合领域所取代。比如，天文学、地质学和进化生物学这类基本上属于历史的学科，就是通过融通的原理，和其他自然科学相结合的。而许多人类问题和社会问题，都需要自然科学知识与社会科学、人文知识的融通才能够解决，只有当我们能够顺利地跨越各个领域的边界时，才可能对真实的世界产生清晰的看法。

马克思的“人的全面发展”理论阐明了人的发展的具体内涵，即全面、自由、充分、和谐发展。然而，随着社会分工越来越细，人们为了追求眼前利益而重视专业化，忽视综合素质的培养，使得人才知识面狭窄的问题更加严重，极大程度上限制了社会的长远发展。这种局面，束缚了人才的创新能力。

融通教育使不同领域的知识融会贯通，充分地调动了人们学习的感官能力和多元思维，促使学生综合、全面地掌握知识、运用知识、创新知识，一定程度上有益于实现马克思倡导的“人的全面发展”理论的落实。

2.分科教学割裂学科知识联系的现象，是催生本项目的直接因素。

由于生产复杂化和经济多样化，社会的分工越来越细，为了从量上快速满足社会化大生产的需求，知识被人为地分成若干支流，形成了当下社会文理分科的教育机制。分科制度当然具有一定的价值，它有利于促进专门化人才的快速培养，满足社会生产链对人才的硬性需求。同时，分科教学也适应中国国情和中国高考体制，便于教学实施与评价。可以说在中国，分科制度在相当长的一段时间内是不会也不可能完全消失的。

但是我们也要看到，分科教学割裂了知识的连贯性，使学生的知识形成一个个封闭的空间，让学生变得目光狭窄、思维僵化、创造力低下。

我国的教育方针是使学生德、智、体、美、劳全面发展。但是在分科教育的制度下很难实现。在当下的教育环境下，融通教育就像教育改革中的一剂“强心针”，它针对分科制度的弊端进行有效改良，打破各领域之间的隔阂，在领域间搭建起一道津梁，促使学生构建起立体化的知识体系，培养学生的创新能力。

3.孔子的诗歌学说是催生本项目的切入口。

以孔子为首的儒家学派历代重视诗教，尤其重视诗歌教育的融通作用。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”（《论语·阳货篇》）孔子认为，学习诗歌有利于情感表达，和谐人际关系，观察世界万物，拓展知识视野，并且有利于事父事君，齐家治国。

二、我们对“中国古典诗歌融通教育课程”做出的思考和探索

1.课程概念。

中国古典诗歌融通教育课程是指在进行诗歌常规教育的同时，注重教学内容的拓展，以中国古典诗歌为载体，广泛挖掘整理其中与社会科学和自然科学各领域相关联的素材，进行梳理、归纳、组织教学，从而构建立体化、跨学科、综合性的新型课程。

2.我们的研究目标。

（1）创立中国古典诗歌融通教育课程体系。我们组建团队对中国古典诗歌与数学、哲学、历史、地理、医学、物理、生物、化学、政治、军事等学科知识的联系进行了整理，打造校本教材，开发特色校本课程。

（2）构建学生立体化的知识体系。通过古典诗歌融通教育课程的实施，使学生在学习、理解、鉴赏中国古典诗歌的同时，广泛挖掘整理其与社会科学和自然科学相关联的素材，构建全面性、立体化、综合性的知识体系。

（3）提升学生融会贯通的创新能力。通过中国古典诗歌融通教育课程的学习，帮助学生打破各知识领域间的禁锢，开阔学生的眼界和思维，提高学生的思辨能力，促使其思维品质得到锻炼，培养学生的创新能力。

（4）充分发挥项目的引领、示范、辐射作用。我校正精心打造具有推广价值的融通教育课程基地，建立示范辐射平台，实现与苏北五所挂钩学校及省内外其他友好学校资源成果的共享，并通过公开课、论文发表、学术讲座、成果展示及媒体报道等途径广泛推广，在教育领域发挥引领、辐射、示范作用。

3.我们的研究内容。

三、“中国古典诗歌融通教育课程”实践研究目前取得的成果

我们按照“研究现状调查—项目内容确定—制订可行性方案—展开实践研究—总结经验教训—完成研究内容—接受验收”的程序开展研究。通过一系列的实践研究，包括对教师进行系统的培训、开发校本教材和融通教育课程等，全面展开项目研究工作。在实践研究过程中，不断进行反思和总结，适时调整研究方案，以保证研究项目的顺利完成和研究成果的科学真实。

目前这一项目在省市区主管部门的关心下，在全体课题组成员的努力下，进展顺利，已取得阶段性成果，具体情况如下：

1.项目的基本目标进一步明确。

在研究过程中，项目研究的目标进一步确定，即通过中国古典诗歌融通教育课程的实施，构建立体化的知识体系，培养学生良好的思维品质。同时，使学生综合掌握和运用人文、科学等各领域的知识和技能，全面掌握和运用人类优秀智慧成果，促进人文底蕴与科学精神的养成。

2.项目研究的校本教材编写逐步展开。

本项目计划编写三本教材：《古典诗词与百科世界》《古典诗词与生物学》《古典诗歌与书画艺术》。其中《古典诗词与百科世界》将由江苏文艺出版社在2018年4月出版。该书以中国古典诗词为载体，与数学、哲学、历史、地理、物理等几十个学科融会贯通。全书近70个专题，25万字，充分体现了综合性、科学性、趣味性、通俗性。另外两本教材正在编写之中，年内也将付梓。

3.项目实践课程全面开设。

目前，学校已经开设了诗歌与百科融通课程、诗歌与生物融通课程、诗歌与书画融通课程。融通课程开拓了学生知识视野，构建了学生思维的立体空间。

4.中国古典诗歌融通教育馆正在积极筹建。

融通教育馆已完成设计工作并开工建设，将于2018年9月份交付使用。融通教育馆展示图文并茂的项目成果，辅之以实物展览。

5.初步建立了课堂教学评价机制。

在项目主持人的带领下，课堂评价机制已初步建立。课程评价机制对教学效果的评价客观公正。项目组还确立了督导反馈、奖惩问责机制以保证项目研究健康有效运行。

目前，我校通过开展诗歌融通教育，融通理念已深入师生心中，师生教与学活动不再拘泥于某个学科。学校以活动为载体，让学生在活动中多渠道获取交叉学科知识。例如孔子诞辰纪念活动、春节文艺晚会、南京风物调查等，都为学生提供了立体化学习的机会。