营造绿色网络环境—城市小学生网络使用情况调查报告

2018-06-05

农村青少年科学探究 2018年3期

当今社会，信息技术飞速发展，互联网已渗透到人们工作、学习和生活的方方面面，影响越来越大。同样，网络在小学生的生活、学习、娱乐等方面也占据着不可或缺的地位。由于小学生缺乏对信息的鉴别能力和判断力，很容易在上网过程中受到不良信息的干扰与腐蚀，由此，近几年来，关于对小学生上网的质疑的声音也从来没有中断过。那么，当前小学生使用网络情况究竟如何？有什么影响？怎样引导小学生正确使用网络？等等，这些也是家长、学校乃至全社会普遍关注问题。笔者对石家庄市主城区四所小学的一至六年级1230名学生进行了问卷调查，试图探究关于这些问题的正确认识。

一、调查结果与分析

经过对调查问卷的整理与分析，我们可以发现如下现象：

（一）小学生上网环境及上网情况

1.小学生使用电脑上网场所情况。

调查数据显示，小学生使用电脑上网的场所主要是，家庭占86.6%，学校电脑室占10.1%，网吧占1.48%，其他地点占1.89%。由此可见，小学生在家中使用电脑上网占比远远高于其他地点。学校电脑室虽然高于其他两项，但远远低于在家使用网络的比例。经了解，在学校，学生只是在微机课上可以接触到网络，平时小学生并没有太多使用网络的机会。

2.小学生拥有手机及使用手机上网情况。

调查数据显示，有50.24%的小学生拥有属于自己的手机，49.76%的小学生没有手机。在拥有手机的这部分学生中，男女生差别不大，年级差别也不大，说明性别和年级高低对于拥有手机的情况并无太大影响，与学生的家庭状况和家长对待手机的态度有更多关系。

小学生使用手机上网情况为：经常上网的学生比例是12.28%，有时使用手机上网的比例是73.17%，从不使用手机上网的比例是14.55%。这一情况说明绝大多数学生平时通过手机上网。调查还显示，随着年级的增长，使用手机上网的学生比例也有所增加。经常和有时使用手机上网的学生比例为，低年级占60.00%,中年级占91.00%,高年级占95.10%。

3.小学生使用QQ号和微信号情况。

根据调查，小学生拥有QQ号的人数占39.22%，没有QQ号的学生占60.78%。拥有微信号的学生占37.15%，没有微信号的占62.85%。在使用微信号的学生中，年级差异较大，有微信号的低年级学生占比19.90%，中年级为35.40%，高年级为60.30%，年级越高，使用微信的学生越多。从数据可以看出，大部分的小学生没有属于自己的QQ号和微信号，但是全部调查对象所在的班级均拥有班级QQ群或微信群，从这点可以看出，学校的信息大多是通过父母的QQ或微信传递给孩子，而拥有QQ和微信的小学生其使用的主要目的是与同学聊天等。

4.小学生上网时间情况。

每日上网时间在30分钟以下的小学生占总人数的69.88%，30分钟至60分钟占总人数的20.94%，60分钟至90分钟占总人数的6.20%，90分钟以上占总人数的2.98%，低、中、高三个年级段之间并无明显差别。从上网时间的分布可以看出，大部分学生的上网时间被控制在了30分钟以内。通过前面的数据显示小学生上网的主要场所是家庭中，这说明大部分父母对小学生上网时间会给予控制，进行必要的监督。

（二）小学生上网态度、动机及目的

1.小学生对上网的喜欢程度。

调查显示，小学生非常喜欢上网的人数占总人数的23.27%，不太喜欢上网的人数占总调查人数的38.75%，一点也不喜欢上网的人数占总比例的37.99%。其中非常喜欢上网的小学生中，男生占总人数的66.55%，女生占33.45%。非常喜欢上网的小学生中，低年级占35.63%，中年级占33.45%，高年级占30.91%。从以上数据可以看出，非常喜欢上网的小学生所占比例并不高，在这些学生中，年级差异并不明显，但呈现出明显的性别差异，男孩比女孩更喜欢上网。

2.小学生对于上网与学习关系的认识。

调查数据表明，认为上网能帮助学习的学生占31.02%，认为影响学习的占45.99%，认为两者关系不大的占23.79%。认为上网有助于学习的学生中，低年级占总人数的26.25%，中年级占总人数的35.17%，高年级占总人数的38.58%。由以上数据可以看出，总体调查样本中，多数学生更加倾向于上网会影响学习。这个现象说明，更多的小学生缺乏利用网络的良好方法，不会利用网络资源扩展自身的知识面和查阅资料，而更热衷于网络游戏、聊天、视频等方面的功能。在认为网络可以帮助学习的学生中，低年级到高年级人数呈现逐级递增，由这组数据可以看出，随着年龄和年级增长，学生对于网络知识的学习了解更加深入，不再仅仅局限于娱乐，更多的开始关注如何利用网络提升自身学习，在家长和老师的指导下，学生在网络中获取了更多用以丰富自身的知识、资源。

3.小学生上网的目的。

关于上网的目的，问卷列举了学习、听音乐、聊天、玩网络游戏等多个选项，学生可以多选。调查显示，位居第一的是“学习”，选择人数占68.05%；第二是“听音乐”，占35.16%；第三是“玩网络游戏”，占28.73%。这一情况说明，大多数学生能正确使用网络，把上网与学习知识结合起来，但也有一部分学生以玩网络游戏为目的，这说明需要对小学生上网进行引导和监管。

（三）家长、教师对于学生上网的态度和指导情况

1.父母对孩子上网关心情况。

对孩子上网情况很关心的家长占51%，比较关心的家长占33.28%，很少关心的家长占11.23%，不关心仅占总数的4.49%。从这组数据可以看出，家长对于孩子上网情况的监管比较到位，大部分的家长会经常陪着学生一起上网，随时给予指导和建议；还有一部分家长虽然不会一直陪伴在旁边，但也会及时给予孩子一些网络知识；仅有少部分家长对于孩子上网情况不关心。

家长不关心孩子上网情况，可能有两个方面的原因：一是由于工作忙而无暇顾及；二是对孩子充分信任，认为孩子能管住自己。小学阶段的孩子正处于身心发展的关键时期，网络上的信息良莠不齐，对于学生上网情况进行引导和监管是很有必要的。

2.教师对学生使用网络的指导情况。

调查发现，认为教师在学校详细讲解过网络知识学生占47.21%，认为偶尔指导过的占总22.73%，认为没有给予过指导的占30.56%。网络已经普及到学生学习、生活的方方面面，但是教师的指导并未及时到位，这有可能导致学生在使用网络时被不良信息诱惑，沉迷网络。尤其是对于低年级的学生来说，老师的指导对于他们正确使用网络起着至关重要的作用。

二、引导小学生正确使用网络的对策与建议

引导小学生正确使用网络，需要学校、家庭、社会共同努力，齐抓共管，形成合力。

（一）学校方面

首先，要对学生进行网络教育，引导学生绿色上网。在学校教学中，特别是微机课，要适当讲解有关网络使用的知识。其次，可以组织网络知识讲座以及竞赛，调动学生正确使用网络的积极性。每学期定时举办网络知识讲座，可以使小学生获得相对系统的网络知识，使其将平时从家长和教师获取的零散知识得以整合。小学生精力旺盛，具有很强的竞争意识，通过竞赛的方式可以使学生更准确地掌握网络使用的准则和方法。再次，开展家长课堂，向家长普及一定的网络知识。学校可以为家长开展家长课堂活动，派专业的老师来给家长讲解如何引导孩子在家庭中正确使用网络，从而达到家校联合监管的良好效果。

（二）家庭方面

首先，家长应该加强对孩子精神和心理状况的关怀，积极了解孩子的内心世界，避免孩子因为缺乏家庭关爱而沉迷于网络。其次，家长要向孩子传递正确的网络使用观，引导其正确使用网络。最后，在孩子上网时教给其查找资料以及信息的方法，让孩子形成绿色上网的良好习惯。

（三）社会方面

首先，要制定和完善与网络相关的法律法规。小学生由于缺乏社会经验和人生经历，无法准确鉴别网络上的各类信息，有些不良信息就会潜移默化改变小学生的认知和行为方式。所以用法律的强制性来制约网络环境，减少或杜绝网络不良信息对小学生的侵蚀。其次，在全社会宣传正确的网络使用观。小学生虽然大部分的时间都在校园中度过，但作为社会的一员，难免会接触社会中的各类信息。如果全社会都形成这样一种正确、绿色的网络观，那么小学生自然会养成良好的习惯。第三，坚决打击网络犯罪以及非法网站的建立。社会有关职能部门要加强对网络的信息监控和信息过滤，引导加强文化建设，为小学生提供一个安全健康的网络使用环境。