幼儿园音乐浸润式欣赏教学探微

郭丽丽

摘要：幼儿时期是培养孩子兴趣的重要阶段，但是幼儿时期的孩子认知能力较弱，因此浸润式欣赏教学是培养幼儿音乐素养的重要方式。浸润式欣赏教学的含义是为幼儿打造一个纯音乐的氛围，让幼儿浸润在音乐的环境中，让音乐像语言一样融入到幼儿的生活中。利用幼儿天生的学习能力，让幼儿在不知不觉中学习音乐，欣赏音乐，享受音乐。

关键词：幼儿园音乐教育；浸润式欣赏教学；自主演奏

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0243-01

1.当前幼儿园音乐教学现状及问题

当前幼儿园音乐教学存在着如下几个问题。（1）教学重点偏向音乐知识和技巧而不是培养幼儿的音乐兴趣和欣赏能力。教师在教学的过程中急于将教学成果呈现出來，过于注重幼儿对音乐知识的掌握，唱歌是否跑掉，拍子打的是否整齐，舞蹈动作是否到位，这样的教学方式不仅难以让幼儿对音乐产生兴趣，反而会对这种任务式的学习产生疲惫感和厌烦感。（2）教师教学思维模式化，限制了幼儿的想象和创造力。幼儿在没有形成对这个世界的认知前，是开发其想象力和创造力的黄金时期，但是在对其的音乐教学培养时，教师总是模式化的向幼儿传输这首歌表达的是欢乐还是悲伤，传授给幼儿们一些"定式"。

例如在《魔法森林》的教学中，教师为了让幼儿理解暗淡的小调和明亮的大调之间的区别，通常情况下，教师会通过演奏乐器的方式加以语言的描述，在演示过后，教师会让幼儿自行演奏加深理解，或者通过打拍子的形式进行表演，并指出节拍错乱的地方。幼儿的理解能力较弱，这种语言式的描述和单纯打拍子式的教学方式幼儿理解起来较为困难，并且容易产生无聊的情绪。教师应当跳出原有的教学模式，打造创新课堂，可以和幼儿进行深入的探讨，通过讲故事的方式引起幼儿感情上的共鸣，有利于提高幼儿对音乐的理解。

2.浸润式欣赏教学在幼儿园音乐教学的具体应用

2.1利用幼儿的联想和想象能力，将音乐融入生活，便于幼儿理解和接受音乐。在我们的生活中充斥着各种声响，有的来自于大自然，例如森林里流水淙淙声，蜜蜂采蜜的嗡嗡声，虫鸟啼鸣声，大风呼啸而过声等等；有的来自于我们日常所熟悉的城市街头，例如小贩叫卖热闹的声音，饭馆人生嘈杂里一声响亮的上菜声，游戏场欢声笑语中夹杂着既兴奋又害怕的尖叫声等等。对于大人而言，这种声音平常的根本不能引起注意，但是对于幼儿来说，这些声音都是新奇的，幼儿很容易将声音画面和感受结合起来，这种听觉，视觉和感觉的相互结合和相互作用对日后利用联想和想象学习和理解音乐铺垫了基础。利用音乐激发起幼儿的联想，通过对生活中的看到听到的联想，激发起感受和情感，教师加以引导和提问，逐渐提高幼儿对音乐的理解和感悟能力。

以《小小鸟》这首歌的教学为例，教师应当引导幼儿想起生活中与鸟有关的生活经历，以提问的方式诱导幼儿回忆听到小鸟叫或者看到小鸟时的场景，幼儿会在回忆的过程中激发起自己的感受和情感；此时，教师可以播放一些鸟叫的声音，进一步激发起幼儿的兴起；在播放《小小鸟》的过程中，欢快的旋律会调动起幼儿欢乐的情绪，有了之前对小鸟的回忆和鸟叫声的熟悉，幼儿们的听觉，视觉和感觉都被调动起来，有助于幼儿对这首歌的感悟和理解。像《小小鸟》这种歌词生动形象的歌词，教师可以引导幼儿加入肢体活动来进行表演。肢体语言有助于幼儿加深对歌词的理解和情绪的调动[1]

2.2采用儿童游戏教学的形式，将音乐教学融入游戏活动中，使幼儿更好的浸润在音乐当中。在幼儿的游戏时间里，加入音乐的因素，使音乐与游戏相结合，在儿歌游戏中，通过幼儿的创造力，为语言赋予自己的节奏，这有助于幼儿形成自己的节奏感，提高对音乐的欣赏能力，同时也有助于开发幼儿的音乐创造能力。在轻松愉悦的游戏环境中背诵诗歌，在音乐的引导下，幼儿逐渐形成自己的节拍和音调，幼儿可以自主挑选不同类型的音乐，教师可以鼓励幼儿说出自己对喜欢的音乐的感受和理解。

例如，教师弹奏不同类型的乐曲，幼儿可以随着自己喜欢的乐曲进行朗诵或歌唱，也可以跟着音乐的节奏打拍子或跳舞，教师可以鼓励幼儿分享听到音乐的感受和联想。

2.3教导幼儿自主演奏的浸润式欣赏音乐。浸润式欣赏教学并不意味着一味的音乐灌输，让幼儿接触乐器，并自主的演奏乐器也是浸润式欣赏教学的一种重要手段[2]。教师可以对幼儿加以引导，让幼儿演奏较为简单的乐器，演奏出的声响可以轻缓可以激烈，可以悠扬可以深邃，可以欢快可以悲伤，幼儿在不断的联系中逐渐有了自己的领悟，用自己的方式演奏音乐，将音乐作为表达自己情绪的方式。在一边听，一边玩，一边演奏的过程中，幼儿会产生很多对乐器或者音乐的疑问，当幼儿提出时，教师应当耐心的教授，这是提升幼儿音乐知识素养的重要机会，即使幼儿听不懂，也会在心里留下印象，对音乐的兴趣也会在潜移默化中生长，有利于幼儿在未来的时间也能对音乐保持学习的兴趣。教导幼儿自主演奏的浸润式欣赏音乐的教学方式，不仅可以提高幼儿对音乐的兴趣，还可以加强幼儿对音乐知识和乐器的了解程度，提高幼儿的演奏能力和创造能力。

4.总结

浸润式欣赏教学有利于培养幼儿的音乐素养，提高对音乐的欣赏能力和创造能力，这种教学方式最好的地方在于为幼儿打造一个良好的音乐环境，使音乐成为伴随幼儿成长的一部分。

参考文献：

[1]尤静玉."浸入"音乐世界，享受音乐生活--幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验[J].学周刊，2015（16）：224.

[2]杨璐.幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验[J].音乐时空，2015（11）：183-184.