应用型教学背景下的教学方式变革的研究

【摘要】提高应用型教学背景下教学质量是现代高等教育面临的一个急需解决的难题。根据应用型教学的特点，对应用型背景下教学方式改革方法进行研究，研究发现，提高应用型教学背景下教学质量，需要教学资源内容和应用的改变；发展基于职业兴趣的个性化学习；互动式教学模式；研讨式教学方式等方法。

【关键词】应用型教学 教学方式 研究

一、应用型教学的特点

随着我国经济和社会的不断发展，社会经济成分的多样化，区域经济的不平衡发展，都是社会对不同层次人才需求不断增加的原因。应用型本科教育也成为一种新型的教育形式，承担着培养数万名专业应用型人才的重任。

应用型本科实践教学体系的构建，要求实践教学目标体系的设置应注重应用型教学能力培养的要求。同时应用型教学特点需要注重培养学生的实践和实际工作能力，强调学生的直接应用能力而不是发现新知识的能力，主要是通过培养直接为社会谋取利益的人的实践技能，包括如管理、生产、服务、建设等解决实际问题的能力。越来越重要的是，应用型能力作为一种能力超越了基本职业能力，仅仅强调基本职业技能的基本技能很难满足社会经济发展的需要。这就要求高校在设置人才培养目标的同时，除了注重理论知识和技能的培养外，还应突出应用型能力的培养，注重培养学生的创新能力。职业道德和其他素质。

二、应用型背景下教学方式改革方法

1.教学资源内容和应用的改变

教学资源建设应进行全过程的教学，超越教学内容的思维方式，应具有连续性和开放性的特点。教师和学生应采用动态建设和联合参与的方法，创造性地构建开放的教学资源，形成与数字化集成的纸质互补课程资源。教学资源建设重视模块化主题教学资源、多维度材料教学资源、生成性教学资源和其他三种资源。

第一、模块化主题教学资源根据结合教学逻辑、课程的性质和目标取向，考虑到知识体系的完整性和相关性，确定学科内容深度和范围，选择反映学科的集成和内容的先进性，利用模块化教学资源的迁移来扩展学生的认知广度和学科视角。

第二、多维度材料的教学资源建设，注重扩展实践，以材料为基础的教学资源，可帮助学生达到有效对接、理解和内化专业知识的理论与实践，为学生提供适当的学习或情景素材实例，以解决实际问题。

第三、生成性教学资源包括在课程实施过程中形成的预建立资源、教师设计的主要教学资源，包括教学大纲、多媒体课件、教学视频、学习程序等。通过网络平台为学生随时查看、参考、处理资源，参照教学环境自然产生的资源，教师和学生反映专业的知识和学术思想，如教师和学生专业知识的发布、空白教材添加和添加背景信息以及实施课程建议或学习反思等对学生有直接的影响。学生可以在不同的视角提出问题，从而使的学习意义从课堂向社会延伸，在课堂之后扩展到探究内容中，梳理成值得探索的问题。

2.基于职业兴趣的个性化学习

个性化学习是基于个性化的微观学习偏好，强调学习的适应性和学习者的个性发展。课程教学应鼓励和引导学生根据自己的学习需求选择自己的学习内容，设计一定比例的个性化学习任务或方案，不断优化知识结构和拓宽视野。个性化学习的优势在于学生能够根据自己的节奏和兴趣，使学生处于相对活跃的状态，完成放松的学习任务，达到知识的掌握和绕行。注重发挥学生的主体作用，引导学生主动监控自己的学习行为和学习方法，评价作为学生有用的学习体验。

3.互动式教学模式

互动式课堂教学活动都具有解决问题的性质，可以专注于核心问题，激发学生的思考深度和探索。互动式教学的关键在于有效问题的教学建设，而有效问题的教学则是利用关键问题的掌握。而灵感层次的启发理清了内容之间的逻辑关系，把握了内容与知识的焦点，形成了理性思维。首先，有很多方法来整合这个问题。认为知识的相关性是思维的前提，问题的运用统一知识知识创造层次化、逻辑化的问题链，通过连续提问引导学生澄清内容的上下文，进入整体感知和理解，逐步促进教学。第二，通过对认知普遍创造问题的研究，得出了一定的结论。开放思维空间，引导学生从多角度分析问题，逐步养成学习习惯相结合的学习方式，形成较强的逻辑思维能力。第三，要充分考虑学科交叉渗透的特点，指出学科前沿出现的新问题和新趋势。学生应该能够了解学科的发展趋势，引导他们进一步思考相关问题，查阅最新文献，形成学术意识和探索欲望。

4.研讨式教学方式

研讨会教学原则可以是学生主导的或是教师主导的。研讨的内容可以是注重教学，关注某一特定课题，或以疑难或争议为中心，或以课堂学习的形式进行学习内容，以学生自主学习和小组合作为前提。

研讨会教学方法并不是对教学传统方式的彻底否定，主要通过课余或课前探索、课堂讨论、激发等关键问题进行教学方法进行重构。在继承传统教学优势或整合传统教学智慧的基础上，创新教与学的方法和手段，以达到公平、创新的目的。

研讨会教学方法促进深层互动教学文化和合作教学的重建的重建，实现知识教学向学习的转变。采取嵌入式形成性评价贯穿于教学的全过程，注重学生在解决问题的基础上解决问题的能力，重学生的学习投入和学术发展，着重考察学生学习视角的生成和信息交流的深度。研讨会教学重点是节点学习性能测试注重学习任务的质量控制和绩效考核，通过过程监控，促进学生形成深层次的学习习惯和积极的学习态度，引导学生注意平时的学习任务，注重学习的质量和有效性，并整合积累的成。以大规模作业、課程论文、实验报告等为评价依据，确定学生整体素质的学习成绩目标。

三、结语

应用型背景下教学方式的变革应主动适应时代发展需求，探索与应用型同步的教学方式教和育理念，培养符合社会要求的应用型人才。因此，迫切需要把应用型背景下教学方式的变革为解决我国高等教育应用型不足问题的突破口，充分发挥教师和学校的作用，进一步完善我国的高等教育的应用型教学方式。

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