让阅读走进数学课堂

黄云萍

【摘要】数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言——描述科学的语言。随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，没有良好的数学阅读基本功已无法适应历史潮流。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯、品质和较强的数学阅读能力，成为一个当务之急的话题。通过若干次研修活动和听评课活动，笔者发现多数数学教师存在一些偏见，认为阅读仅仅是语文和英语教学的事。所以在数学的教与学过程中，仅仅注意了数式的演算步骤，而忽略了对数学语言的理解。然而随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力已远远不够。

【关键词】数学阅读 阅读能力

谈到阅读能力，人们往往会想起语文阅读，英语阅读，似乎阅读能力是由它们来培养的。加强语文和英语的阅读训练，其重要性勿庸置疑，但培养学生的阅读能力是各科教学的共同任务。随着社会的发展，科学技术的进步及“社会的数学化”，没有良好的数学阅读基本功已无法适应历史潮流。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯、品质和较强的数学阅读能力，成为一个当务之急的话题。

一、数学阅读的现实意义

随在社会的发展，社会的现代化、信息化及数学化程度越来越高，这就要求人们具有包括数学阅读能力在内的多方面综合阅读能力。数学阅读的现实意义在于：

（1）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是新课程标准对各门课程提出的共同要求。这种学习方式离不开阅读，也包括数学阅读。研究数学阅读才能更好地倡导新课标要求的学习方式。

（2）我们现在所用的北师大版数学教材中，随处可见的“读一读”、“想一想”、“做一做”、“议一议”等内容编排，目的是扩大学生的知识面，增加学习的趣味性，启迪学生的思维。只有当学生具备了一定的数学阅读能力，才能更好发挥数学教材的真正作用。

（3）经常发现不少学生不会做综合应用题，每当问起时，学生总是回答：“看不懂，不知道题目在说什么，无从下手。”这种现象足以说明学生的数学阅读能力欠缺是导致学生学不好数学的一个重要因素。只有提高学生的数学阅读能力，才能提高学生解决问题的能力。

（4）各省市的中小学数学学业考试卷中出现大量文字信息题，主要考查学生的阅读能力和理解能力。可见，只有提高数学阅读理解能力才能保障数学成绩的提高。

二、培养学生数学阅读能力策略

（一）激发阅读动机

在进行阅读指导时，我们应尽量调动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣。

例如，在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适中的问题情境，可以诱发和保持学生的阅讀兴趣。如在学习“二次函数”时，可创设交通安全的“刹车距离”情境，让学生利用所给的实验数据，动手绘图感知刹车距离与刹车时的速度之间近似于一个二次函数关系，然后观察图象，估计函数类型，并确定一个满足这些数据的函数关系式，进一步利用给出的刹车距离和车速限制判断某次交通事故发生的原因。如此让学生带着一种好奇的阅读情绪去阅读并参与学习过程，肯定会大大提高阅读质量。

（二）培养阅读习惯

在平时的教学中，要注意培养学生的数学阅读习惯，从而使学生学会阅读.教师在阅读指导时，应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想，并敦促他们形成优良的阅读习惯，唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。

1、学会动手

在课堂教学中，经常看见有学生双手抱臂读数学的情景，这是一种非常滑稽甚至忌讳的数学阅读习惯。要培养学生随时提笔在手，准备圈点勾画：关键概念、关键字词、关键语句、关键图形、关键数据……

2、学会比较

比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生明确知识间的联系和区别。这里主要说类比.如学习分式的基本性质、运算法则可以类比分数的基本性质、运算法则。

3、学会置疑

置疑是解决问题的桥梁.它能使学生在心理上产生悬念，进而激发其探究欲望，调动学生的主动性和积极性，同时增强学生理解数学语言的精确性和思维的严谨性、深刻性。这就要求学生在阅读中要勤于思考，善于发现问题、提出问题、分析问题。

4、学会用“错”，即善于执果索因，变“错”为宝

根据错误结论查找错误原因，从而反思、改正、优化自己不良的阅读习惯，这是对学生平时学习的要求，也是对教师教学的启示：教师在批改作业、试卷或听学生回答问题时，也要善于从学生错因中“读”出学生的不良阅读习惯，从而进行有效务实地指导。

（三）优化阅读技巧

实践中发现，很多学生把数学当作语文、英语一样来阅读，那是因为他们不了解数学阅读的特殊性，结果“书读百遍，其意却没有自见”.其实，数学阅读有它较为特殊的方法和技巧.对于信息量大一点的数学内容例如数学应用题教学，一般可尝试如此操作：通读——细读——精读——读写结合。

总之，数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时它也是一个不断假设，证明，想像，推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化，逻辑化及严谨性，抽象性等特点，学生阅读数学不会像阅读文艺小说那样轻松有趣，相反会感到枯燥乏味，意志力薄弱的学生就会选择放弃，只要我们重视数学阅读，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，从点滴做起，坚持不懈，相信会卓有成效的。