小学数学教师课堂提问策略研究

刘涛

【摘要】对于小学数学课堂教学而言，课堂提问是一种最常用的手段，也是一种最为普遍的现象，也是促进师生关系融洽的重要形式。那么课堂提问的恰当与否，就关系到数学教学的效果以及学生的学习兴趣。

当前，在我国小学数学教学中，教师的课堂提问存在很多方面的问题，导致课堂提问的有效性差。针对这一现状，本文对小学数学教师课堂提问策略进行研究，希望有助于提升小学数学课堂提问的有效性。

【关键词】小学数学 教师 课堂提问 策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-01

一、引言

“提问”可以说是最古老的，也是最普遍的教学手法，从古至今，一直沿用。因为在教学过程中，只有实现师生有效对话、有效交流，老师才能了解学生的学习效果，理解学生的思维导向；并根据学生的思维导向及时的调节课堂教学，学生才能享受到真正的教育。提问在调动学生学习积极性、启发学生思考、检查学生学习效果方面发挥着重要的作用。然而，在小学数学教学课堂中，由于诸多方面的原因，教师的提问有效性并不高，经常出现无人发言的尴尬局面，或者问题提问的低效，没有价值。因此，如何充分发挥课堂提问的作用，需要教师掌握好课堂提问的策略。

二、当前小学数学教师课堂提问的现状

当前，我国小学数学教师课堂提问普遍呈现以下状况：

1.数学教师是课堂提问的主角

在数学课堂中，总是数学老师向学生提问，然后学生乖乖的回答问题，就算是出现有学生主动提出问题，往往这个问题不是老师想要的问题也就忽略而过，使提问变成了推动课堂前进的工具而流于形式。虽然数学教师非常熟悉所讲的内容，但在表达过程中，可能在某些地方把握的不是很准确，非常需要学生提醒一下。而学生作为学习的主体，却始终跟随教师的提问去思考问题，被老师牵着走，这样不利于培养学生的创新思维。

2.数学教师的课堂提问准备工作未做好

有些数学教师虽然意识到课堂提问的重要性，但由于未做好准备工作，大多都是围绕知识点临时提出的，这样的问题设计不太合理，指向性不明，导致学生难以回答，或者问题设置简单低效而没有意义，使得课堂上经常出现“问而无答”“哄堂大笑”的尴尬现象。而且临时提出的问题，大都缺乏探究性与实用性，即使学生回答正确，也没有什么意义，不利于调动学生的学习兴趣。

3.学生缺乏足够的思考时间

在课堂中经常出现这样的情况：一个知识点刚讲完，学生还未来得及消化，教师便抛出另一个问题，然后很快让学生站起来回答。这样看起来可以充实学生的知识，但其实不然，小学生的思维还处于成长之中，难以靠这几分钟的提问和回答来消化课堂的知识，充实自己的知识水平，他们需要思考问题的空间。

三、提升小学数学教师课堂提问有效性的策略

根据前面的分析，可知小学数学教师课堂提问还存在一些问题，亟需采取相应的措施来改变目前课堂提问有效性差的局面。下面提出三点对策，希望能有所帮助。

1.构建和谐的教学氛围，不但要让学生“敢问”，还要“会问”

目前的数学教学课堂，教师是课堂提问的主角。为了改变这种现状，让学生成为课堂提问的主角，就应该构建和谐的教学氛围，让每一位学生都能大胆地提出问题。具体来说，数学教师在最初阶段可以将学生分为几个小组，对某个问题进行讨论，小组中的每个成员都有相应的分工，先在小组中培养你问我答的好习惯。通过互相之间对问题的交流达到学习的目的，让每一位学生都感觉彼此之间受到了尊重与信任，从而敢于向老师提出问题。还要注重培养对学生平时的提问及时的进行评价，对学生提出的一些较好的问题，要予以鼓励和表扬。而且在日常的教学中可以指导学生对于课堂提问的一些方法指导。让学生不但敢提问，而且还会提问。而且还要敢于对老师和同学的提问进行大胆“质疑”，进一步提升课堂提问的质量。

2.数学教师要勤于教学反思

教学反思可以说是教师的一项常规性工作，教师只有不断反思自己，才能不断改正自己在教学中的不足。针对前面分析的提问准备工作未做好这一问题，教师要深刻反省自己，提升对提问重要性的认识程度，正式提问的重要性。为了使自己的提问行为更加具有合理性，提问方式更加迎合学生的口味，熟悉教材是首要。在备课过程中要注意把课堂需要的问题提前备好，而且教师应该让学生积极发表对自己所提问题、解答以及评价学生的问题的看法，然后根据学生的反馈建议，不断加强自身提问技能的训练，及时的调节课堂的教学。

3.提问时留给学生足够的思考时间

根据前面的分析可知，留给学生的思考时间不充分，会导致学生答非所问，语无伦次。有时学生即使能够回答，但往往词不达意，准确性不高。针对这种现状，数学教师在今后的教学课堂中，每当提出问题，不要急于让学生回答，可以给予学生一段时间进行思考。

总之，提问是一种教学方法，也是一门艺术。小学数学教师要勤于教学反思，构建和谐的教学氛围，让学生“敢问”、“会问”，并留给学生足够的提问思考时间，从而真正达到提高小学数学教师课堂提问有效性的目标，让学生的学习积极性更高，教师的教学更富有魅力。

参考文献：

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