初中物理生活化教学策略分析

周华英

摘要：在我们的生活中有很多物理知识，但是到了八年级物理知识才正式走入课堂，在此阶段的学生好奇心较强，对新知识充满了热情，因此让学生在刚刚系统地学习物理知识时对其产生浓厚的兴趣是最主要的。对于学生来说，与生活密切相关的知识更容易被接受，也更能让他们感受物理知识的价值。贴近生活的教学能够让课堂充满活力和吸引力，提升教学效率，同时还能够让学生在之后的学习中能够自主克服知识上的困难，这对生的发展以及能力的培养都是有好处的。

关键词：初中物理；生活化教学；培养效果

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0197-02

教学理念是教学实施的罗盘，在物理教学中，如何将知识与生活联系起来是应当引起重视的。作为物理教师，要首先树立物理生活化教学的理念，将教学理念认真落实在实际教学中。

1.加强教师间教学理念及教学经验的交流

1.1认真落实生活化教学的理念。在物理教学中，需要教师们有观察生活的意识。平时我们了解信息的渠道很多，比如说在看电视节目時看到的舞台"白雾"，能很容易地联想到物态变化。这些都可以在上课时与学生分享。并且应该及时更正学生的态度，观察生活并不是要求他们一定要每天按时观察和搜集生活现象，因为有的知识还不在他们的能力范围之内，他们也解释不清楚。教师在进行物理生活化教学时，要懂得舍弃难、偏、杂的知识，将教学的重点放在生活化物理课堂和知识的探索中。①而真正的观察生活，是要让学生能从身边的点滴小事入手。发现问题可以跟老师或同学探讨，共同了解，共同进步。

此外，教师应该关注教育动态，跟上教学改革的步伐，吸取新理念，选择对学生长期发展最有帮助的教学方式。

1.2加强教师间的经验交流。思想的碰撞会让人得到更多不同的理念，也就给人提供了更多的灵感和思考空间。英国的物理教师参加有关计算机在物理教学中的应用、环境教育、物理实验改进、物理教具和教学软件的制作，以及物理知识在技术上应用的讲习班等①培训，互相交流，互相促进。作为教师，需要不断学习。亲其师，信其道，当一位教师用个人魅力征服学生时，那他的课堂也将是参与度较高的，学生的学习效果也会很好。因此在课堂的每一个环节都需要教师花费心思去仔细琢磨与研究。但一个人的力量毕竟有限，教学质量的提升并不是仅靠几位教师就能够完成。比如在自制教具方面，大家可以集思广益，将教具进行改进，可能某个人的想法就正好解决了其中的一个关键问题。这样不但有更浓厚的工作与学习的氛围，更能在综合了更多的意见之后将更严谨的实验呈现给学生。

2.丰富生活化教学资源的形式

2.1用生活物品自制教具设计实验。教育是培养人才的重要手段，家庭教育、学校教育以及社会教育在人的一生中扮演着不同的角色。基础教育对学生的发展起着不可小视的作用。学习知识的目的并不应该只是拿高分，分数只是检验学习效果的标准之一。只有让知识真正地被学生理解和接受，并学会如何运用，为他生活及个人发展服务，这才是教育应该达到的目的。为了达到这一目的，对于物理学科，要让学生能够发现生活知识与物理的联系，帮助学生建立知识与生活的桥梁。物理以实验为基础，因此合理高效的实验教学就显得尤为重要。

《中学物理教学法》一书中强调："学生的观察和实验能力不但是他们学习和掌握中学物理基础知识的必要条件，也是将来进一步学习物理学、专门技术以及工农业生产中进行科学实验的重要基础。"

2.1.1用生活物品进行演示实验。在课堂实验中，教师可以选择生活中的物品来进行演示实验。教师是演示实验的操作者，意在将课堂所要研究的现象通过实验展示在学生面前，给学生更直观的体验，让学生有继续探索的知识渴求。不过这种演示实验，如果仅仅使用教材中的器材，或许学生在之前的预习中已经见过了，再看教师的演示会缺少新鲜感。如果教师能够选取教材中没有的而又来源于生活的实验器材，一定能让学生眼前一亮，学习兴趣高涨。

案例：浮力与物体排开液体体积的关系

准备一盆水，一个牙膏皮。利用废弃的物品做一个有关浮力的演示实验。首先把牙膏压扁，拧上盖子，放在水中，发现它直接沉下去了。接着把牙膏皮拿出来，吹鼓，再一次放在水里，可以发现牙膏皮漂浮在水面上。

牙膏是生活中的废弃物，学生们可能也不会太关注这些废弃的资源，现在我们用它来做实验。当把牙膏皮放进水中时，由于重力大于浮力，所以牙膏皮下沉。当把牙膏皮吹鼓时，由于排开液体的体积增大了，所以浮力增大，大于重力，使牙膏皮漂浮在水面上。学生的认知中会觉得吹气后增加了一部分空气的质量，仍然应该下沉，但实际情况恰恰相反。在生活中选取这些器材进行实验，与生活联系密切，让学生感受到不是只有实验室中的器材能做实验，其他一些废弃物也可以进行废物利用，器材方便易得，能真实地展现物理现象，同时还能说明很多物理问题。

制作过程中，对于生活物品的选取应该注意一下几个方面：（1）选取的物品尽量选学生容易找到的。（2）能运用简单的工具对物体进行改变。（3）所制作的教具要现象明显，性能尽量稳定。

2.2.1给学生提供生活物品进行课堂实验。在实验教学中，除了教师进行演示实验以外，还应该选取简单易行的实验让学生在课堂上动手操作。直观的实验现象不但能调动课堂气氛，更能加深学生对知识的理解。

案例：压力的作用效果与压力大小的关系

给学生准备生活中常见的瓶盖、面团。引导学生将面团揉成饼状平放在桌面上，把瓶盖放在面团上面，不施加压力，拿起瓶盖，观察面团上的痕迹。接着再一次把瓶盖放在面团上，用手轻压面团，然后拿起瓶盖，观察在面团上留下的痕迹深度。学生们可以通过这个实验看出当受力面积都为瓶盖与面团的接触面积不发生改变时，增大圧力，瓶盖给在面团上留下的痕边就越深，压力的作用效果越明显。

学生对生活中的此类现象不会感觉很陌生。压强在生活中的应用较为广泛，但是他们对压力的概念以及"作用效果"这一新名词并不是很了解。给学生准备面团而不是橡皮泥，更贴近了学生的生活。瓶盖这一生活素材也方便易得。设计这个学生实验，目的是让学生将生活现象与课堂有效地结合起来。帮助学生理解我们所看到的痕迹深浅就是不同的压力作用效果。

这个实验看上去原理简单，但是却能充分展示压力的作用效果与压力大小的关系。也和学生们平时的生活经验息息相关，由此能让学生恍然大悟，原来我们习以为常的生活现象竟然包含着这么多的物理知识。

2.2.2合理使用和开发教学资源。一些教材中介绍的物理小实验简单有趣，不但操作比较简单，而且现象明显，便于观察。但是由于需要自制教具，而学校在这方面所配备的教学资源又不是很充足，因此，并不是每一位教师都能运用自制教具为学生讲解实验。

3.豐富生活化教学设计的内容

3.1课堂导入的形式多样化。一堂成功的物理课，科学、恰当的导入必不可少。在整个教学过程中，主要有以下几个作用：融洽师生关系、引发学生表现欲、激发学生求知欲、有助于解决重难点。好的课堂导入更能引人入胜。

现在教师们常用的课堂导入形式大部分以图片、视频或者生活经验为主，而其他形式的课堂引入只有少部分教师所采用，比如物理科研成果以及古典书籍中的实例等。这些学生感兴趣的方式，实际上在课堂中实施的次数并不多。

3.2多种形式的课后作业相结合。从调查中不难发现，学生们非常希望有机会完成除了文字性作业以外的其他形式的作业。比如实践性作业和资料收集等等。实践性作业更注重学生应用知识的能力以及对动手操作能力的培养。本文所侧重的是实践性作业中用生活物品进行操作的部分。形式多样的作业不容易让学生厌烦。对学生们来说，教师给予适当的关注和指导是必不可少的，学生们也表示很希望教师们教师能够及时批阅所布置的作业并加以指导。

3.3合理安排生活化的教学内容。初中物理知识相对浅显易懂，与生活联系密切，教材中也有生活化的教学资源。虽然教师们认为实施物理生活化教学有一定的必要性，但是实际实施还是存在着一定困难。很多教师在不处理教材中生活化资源的原因这一问题中，课时不足占据主要原因。

物理实验是学生很感兴趣的一部分，如果讲新课以及处理习题的时间都不是很充裕的话，实验室中的实验教学就不能有时间得到更好的实施。所以，为了保证物理这门学科的教学质量，应该在有限的课时中，使生活化的教学设计内容安排的更合理，让物理教师有更多与学生交流和指导学生的时间。也要让学生充分意识到物理学科的重要性。

参考文献：

[1]谢作如."虽然很困难，但我们都在努力"--"第一届中小学 STEAM 教育创新论坛"的共识[J].中国信息技术教育，2013（10）.

[2]李质文."思维分层教学"与中学英语教学[J].文教资料，2015（9）.

[3]莫秋蝉.论思想政治理论课"七化"教学课型的教学实效[J].无锡职业技术学院学报，2010（12）.

[4]胡军.当前我国小学生科学学业成就调查研究[J].中国教育学刊，2010（12）.