新媒体环境下商务英语生态化教学研究

颜萍

【摘要】目前商务英语教学中存在着许多生态失调或不平衡现象。新媒体技术的发展对传统的商务英语教学方法产生了巨大的影响，为教学注入了新的活力。生态教学是传统教学的反思与创新。教学生态模式的本质是把人放在第一位，保证所有要素的整体和谐发展，最终实现教学的优化。本文旨在探索分析新媒体环境下新的商务英语教学模式、寻找解决生态失调的可行性，促进商务英语教学信息改革。

【关键词】新媒体环境 生态教学 商务英语 生态失衡 生态因子

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01

随着科技的发展，新的媒体形式如数字杂志、网络、数字电视、触摸媒体等，及其新型的传播方式得到广泛运用。新媒体技术的发展影响着传统的商务英语教学方式，其丰富的资源及多样化的表现形式将逐渐改变传统的商务英语教学模式，促进教学形式、手段从单一化向多样化发展。未来的商务英语教学，必须要结合商务英语的特性，积极应用新媒体技术，创建商务英语教学生态系统， 构建以学生发展为本的商务英语生态化教学模式，使教学各要素得到整体和谐发展，使学生能够适应复杂国际经济与贸易环境的动态变化，顺应生态和自身发展规律，成为协作型创新创业商务英语人才。

一、新媒体环境下商务英语教学研究现状

当今新媒体环境下，网络以其信息量大、资源丰富等优点，为商务英语学习与教学增加了大量的语言输入材料，极大地提高了学生的学习兴趣。然而，外语界对商务英语的关注度远远及不上大学英语及其他普通英语学科，新媒体环境下的商务英语教学研究的视觉还比较狭隘。商务英语课程的实践性、内容的多样性和应用的多渠道等特点，使商务英语教学与大学英语及传统语言教学有很大的不同。因此，将新媒体环境与商务英语教学相结合，促进商务英语教学信息化改革，已成为商务英语教学工作者和研究者的当务之急。

二、当前商务英语教学的生态失衡现象

1. 新媒体运用方式比较有限：目前，课堂教学主要以PPT辅助教学，很少将其他先进的教育信息技术与课程教学进一步融合。新媒体运用方式和早期在课堂上运用录音机播放录音进行教学的方式相差不大，并没有充分体现出新媒体的特性。新媒体在传播信息上最为显著的特性在于其深入的互动性，如果学生在学习的商务知识的过程中不能充分地参与新媒体的互动，其学习效果会受到很大的影响，

2. 学生学习生态链的断裂与失衡：虽然大部分商务英语专业的学生已经获得了较好的英语语言能力，但是对商务经验的缺乏却成为他们正确理解商务概念和原理的巨大障碍，造成学习生态链的断裂，进而影响教学效果。此外，商务英语专业学生往往把实用性放在首位，重视案例、实际商务操作等内容的学习，而看不到国际商务理论的指导作用，进而忽视，甚至厌恶商务理论的教学。这种学习生态链的不平衡，造成教与学的两难。

3. 师生之间交互平台缺乏：一方面，由于商务英语课堂教学课时少，课程容量大，课堂教学以教师讲授为主，留给学生思考和提问的时间不多，教师无法及时获得学生的课堂反馈。课后学生也很少找老师主动进行沟通，即使有交流也局限于作业中不懂的问题，难以建立良好的师生交互关系。

在新媒体环境下，传统的单一化、被动式、泛理论化的教学无疑无法满足现代商务英语的教学以及学习要求。为了进一步提高学生的自主学习能力，突破课堂教学的局限性，促进商务英语教学信息化改革，有必要探索新的教学模式和学习模式，解决商务英语教学生态缺失的种种问题。

三、新媒体环境下商务英语生态化教学的路径

1. 对学生商务经验的缺失进行概念重构，找到商务知识的切人点，帮助学生将抽象的概念和原理还原至他们熟悉的生活场景，从而提高他们对商务知识的理解。同时，完善课堂商务理论知识的教授，对理论性的商务概念通过浅易的阐释与启发，使学生不再畏难理论学习，从而避免学生的学习生态链的失衡。

2. 利用QQ、手机微信、公众号等新媒体技术推动商务英语教学模式创新，提高课堂教学活动效率，让学习者真正体会商务英语学习的乐趣，提高学生课堂参与度、应用交流和商务实践能力。充分利用丰富的网络资源，多维的网络媒体，使课堂教学中实践内容与传统教学有机地结合与协调，激发和调动学生的主观能动性与学习积极性。

3. 充分利用数字媒体的动画、视频、图片等清晰直观的方式，在课堂教学中使教学与实践内容与学生的基础和兴趣密切结合。商务英语许多专业课程涵盖的环节较复杂，理论及技巧内容繁多，因此，在教学实践中应该努力使理论性的概念形象化、通俗化，只有在学生完全理解和明确理论框架的基础上，才有可能开展多种多样的商务实践。

四、结束语

新媒体的兴起与发展是一场具有伟大意义的革新，不仅是技术的革新，更是理念的革新。新媒体技术下，商务英语教学手段与资源的优化整合使教学形式更加灵活多样，教学内容更加新颖多彩，能够有效地摆脱目前被动、单一的商务英语课堂模式，解决商务英语教学中的生态障碍问题。

参考文献：

[1]薛金祥.商務英语人才培养生态化模式研究[J]. 商务英语教学与研究（第4辑），2014.

[2]陈爱金.课堂教学生态化的缺失与建构[J].太原大学教育学院学报[J]，2007.

[3]刘云腾.浅议商务英语教学中学习者的经验缺失和概念重构[J].商务英语教学与研究（第4辑），2014.

本文为2015年度韶关学院第十六批教育教学改革研究一般项目“新媒体环境下商务英语生态化教学研究与实践”（编号：SYJY20151629）研究成果。