高职英语教学中关注学生应用能力培养的策略分析

【摘要】高职英语教学的目的不仅是向学生传授英语知识，而且还需要培养高职学生的英语应用能力，从而满足跨文化交际往来对英语人才的需求。为此，文章从发挥学生学习主体地位、完善教学方法、调整课堂结构等方面具体分析怎样培养和提升高职学生英语应用能力。

【关键词】高职英语 应用能力 培养 策略

【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

英语教学和其他学科不同，不仅需要提升学生英语考试能力，引导学生掌握更多的英语知识和英语技能，而且还需要提升学生英语应用能力。但是从高职院校的英语教学情况来看，受高职学生英语学习基础差、学习积极性不强等因素的影响，高职英语教学效果不理想，具体教学中的教学思想、教学方法、教学模式、教学内容等也无法培养学生英语应用能力。结合经济全球化对英语人才的需求，文章就怎样提升高职学生英语应用能力进行策略分析。

一、引导学生树立正确学习理念，突出学生英语学习主体地位

高职院校学生英语学习起点较低，基础薄弱，且对英语学习兴趣较弱。为此，在培养学生英语能力之前需要采取措施激发学生对英语学习的兴趣，引导学生树立科学正确的学习理念。另外，在高职英语教学中还需要打破传统以教师为中心的教学模式，凸显出学生学习的主体地位，不断激发学生英语学习潜能。比如在学习“The first Mcdonald is”一课的时候，为了能够激发学生学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体，教师可以在课前让学生根据自己兴趣从网络上搜集一些和麦当劳有关的资料，加强对麦当劳建立的了解，从而为接下来的课堂学习奠定重要基础。

二、严格把关高职学生英语基础知识

在培养学生英语应用能力的时候需要严格把关高职学生英语基础知识。首先，教师要严格把关高职学生的英语拼音拼读。高职英语学习的难点是语音、语法。为此，在具体教学中教师要通过日常口语训练和引导帮助学生形成关于语音、语法的思维记忆，在反复记忆中自主认识到音素和字母之间的关联，提升英语口语能力。其次，教师要确保高职学生英语学习拥有一定词汇量的支持。词汇的记忆和掌握对英语学习成效和应用能力培养有着十分重要的影响。为此，教师要根据高职学生英语学习实际情况帮助他们寻找到适合自己的单词记忆方法，从而减少学生在英语应用中的单位使用障碍。最后，结合教学内容组织学生进行情境练习。想要提升学生英语学习应用能力需要在其掌握英语知识的基础上为其创设相应的英语交流情境，在真实的英语环境中通过交际活动提升学生英语应用能力。

三、完善高职英语教学方法，实现多样化的英语教学

1.应用目标激励法开展英语教学

目标是学生英语学习过程中最为直接的激励方法，在科学目标的制定下能够让学生充分发挥英语学习积极性，强化英语应用能力，提升学生英语学习效果。目标激励法在高职英语教学中的表现为：首先，教师要对目标进行引导，让学生意识到自己英语成绩是可以通过努力来提升的。其次，教师加强对学生英语学习特质的分析，积极鼓励学生，通过情绪调节来增强学生的英语学习成就感。最后，对于在英语学习过程中取得一定成绩的学生教师要予以其鼓励，在鼓励下强化学生自主学习能力，提高学生英语应用能力。

2.借助多媒体开展英语教学

为了提升高职学生英语应用能力，英语教学的过程中教师要引导学生去了解、探究、研究社会上出现的新的文化现象。多媒体网络凝聚力大量文化信息，因而，在开展高职英语教学的时候，教师需要充分利用各种现代视听媒体，引导学生在网络上寻找和英语学习内容相关的补充资料，并为学生布置开放式、半开放式的观察活动，让学生在实践观察中认识和学习能够影响英语应用的各类文化现象，增强个人英语应用能力。另外，教师还可以利用电视、电影、录像等资料向学生展示英语国家的文化艺术，让学生在耳濡目染中了解英语文化，掌握英语表达方式，增强对英语知识的实践应用能力。

3.采用启发式的英语教学

通过启发式教学能够诱发学生英语学习思路，激发学生的学习联想，活跃学生的英语学习思维，达到良好的英语教学效果。在思维能力的发展下学生能够自主找到英语学习规律，不断提升自己英语应用能力。比如在学习“Body language”一课的时候，在新课讲授之前，教师可以组织学生观看卓别林的一小段画面，根据画面导出相应的学习内容。在画面展示和学生表演的情况下，学生更加直观的了解了什么是肢体语言，在轻松的氛围中学会了知识。

4.重构课程结构

英语交际能力的培养不仅包含语法形式的正确、语言的可接受性，而且还包含语言的使用是否恰当。现阶段，高职院校英语教学观念和价值取向的偏差在很大程度上影响英语教学的有效性，多年以来，高职英语教学脱离了语言教学发展模式，成为一种学科教学，在教学过程中忽视了英语交际性、工具性和人本性，不利于提升学生英语应用能力。针对这个问题，高职英语教学需要改变传统满堂灌的教学模式，将听力课转变为听说课，听说能力并重发展，将口语融入到精读课教学中，从而更好的提升学生英语学习水平和应用能力。

四、结束语

综上所述，在社会发展对高职英语人才需求的增加下，高职英语教学过程中要加强对应用型人才培养的关注，从思想观念、教学模式、教学方式等方面创新思考高职英语教学，从而更好的促进高职学生英语学习，提升高职学生英语应用能力。

参考文献：

[1]王立荣.基于职业能力培养的高职英语教学模式探讨[J].校园英语，2017（25）：65.

[2]戴毅.解析情景教学法在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2016（33）：53.

作者简介：王正英（1983-），女，汉族，山东滕州人，硕士，讲师，主要研究方向：英语语言文学、高职英语教学。