小学数学教学剖析

马晓娜 马玲萍

摘要：趣味教学法是指在数学教学中，教师能够依据学生的兴趣爱好，将数学教学中的教学内容融入进去，使学生在一些趣味活动中深化数学知识，从而在一定程度上提高学生数学学习的积极性，提高小学生的数学成绩。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学方法

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0166-01

数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中"有意思"、"有故事"、"有成功"。只要老师在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活、动手操作、化静为动、互相竞赛，相信我们的课程改革一定能够成功。

1.加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言"直观"上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。"直观"具有看得见，摸得着的优点，"直观"有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就根顺利了，体现了"直观"教学的优越性。

2.帮助学生提高规则的灵活运用能力

2.1在观察中引入规则。数学中的规则其实一种数学模型，是生活模型在数学中的再现。教师可以为学生作必要的启示，让学生在观察模型中独立思考，通过运算、归纳形成对规则的独特理解。例如，在计算长方形的面积時，可以通过分割后小正方形的拼接，让学生理解长方形的面积与长与宽的关系，形成面积计算意识；另外，在学习3的倍数的学习时，可以列举100以内的3的倍数，让学生观察、计算这些数的特点。

2.2要积极验证。在规则的探索过程中蕴含着基本的数学思想，要让学生积极验证，在构建知识体系中提高规则意识。例如，在探索三角形的内角和时，教师要让学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等三类三角形的内角和进行计算，得出任何三角形的内角和都为180°，这样，通过学生的自主探索提高对数学规则的认识程度。同时要注意探索例子的多样性，尽量寻找反例，避免轻率地下结论。

在规则意识的培养过程中，教师要让学生提高掌握规则的程度，要有意识地引导学会说呢过从外到内让学生养成自发的规则意识，这样不仅让学生掌握了基本的定义、定理，同时还能拓宽学生的数学视野，让规则意识影响学生的数学学习，促进学生综合素质的提高。

3.注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。

4.让学生感受数学在生活中的价值

《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样包含角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点，创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面。学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。