初中英语高效课堂的教学误区及对策分析

韩春潮

【摘要】在初中教学中，英语作为必需科目之一，重要的是培养学生的英语综合素质，要具备听说读写译各方面的素质，因此，要求开展高效课堂，但是当下很多教师对高效课堂的认识存在着误差，必须要改进才能够真正的提高英语的课堂教学质量。本文主要围绕初中英语高效课堂的教学误区及对策展开分析和论述，首先介绍初中英语高效课堂的教学误区，然后分析改进初中英语高效课堂的有效对策。

【关键词】初中英语 高效课堂 教学误区 有效对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

在教育体制改革的大背景下，新课改的要求，初中英语教学必须要摒弃传统灌输式的教学模式，充分的激发学生的主观学习兴趣，但是当下初中英语教学过程中过分的强调自主学习会浪费有效的课堂时间，由于存在这种错误的认识，直接影响到了初中英语教学的实际效果，为了全面的提高初中英语的高效课堂的教学质量，要认清误区，采取改进举措。

一、初中英语高效课堂的教学误区

经过调查研究发现，当下初中英语教学中，对高效课堂存在着以下的发展误区：

首先，以成绩论英雄的错误观念。在进行初中英语的教学过程中，部分教师片面的认为成绩是第一位，因此，采用题海战术，灌输式的教学方法，长此以往，会让学生丧失学习英语的兴趣，而且产生厌倦心理。高效课堂不是单单的考虑学生的成绩，更主要是通过英语教学能够提高英语综合能力，不仅是语法、句式、单词，而是要会实际应用。比如说，哑巴英语的出现、高分低能现象的出现，都是由于错误观念导致的。

其次，學生参与程度越高，课堂效率越高。随着教育体制的改革，要求培养学生的主观能动性，因此，自主教学方式越来越流行，但是在实际中，过度的放纵学生进行自我学习，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且还会造成班级秩序的混乱、学习进度差等现象。不仅不能及时的解答学生的各种疑惑，而且会让基础好的学生不知如何是好，总是迁就与成绩差的学生，会让他们觉得学习比较枯燥，渐渐地丧失学习英语的兴趣。例如，进行“I think...”这一重要句型学习时，如果教师将全部的时间留给学生，让学生自己学习，那么基础好的学生自然学习效果好，而基础一般和较差的，因遇到重难点句型时没有得到及时指导和讲解， 那么将失去学习这些重难点句型的兴趣及自信心。

最后，认为课堂上讲述的知识越多，课堂效率越高。很多教师认为上课教授的知识越多，越说明课堂的利用率高，其实则不然，眉毛胡子一把抓，难免会造成顾此失彼，尤其是，填鸭式教学不仅会束缚学生的思维，而且不利于学生的消化和吸收。把课程安排的满满当当的，只会让学生感觉学习任务太多，不能够跟得上老师的节奏，长期下来，反而让学生对英语学习产生恐惧心理，渐渐失去兴趣。

二、开展初中英语高效课堂的教学对策

为了真正的提高初中英语的课堂效率，应该采取以下的教学策略：

第一，结合英语实际，开展自主教学。开展自主教学对于培养学生的综合能力十分重有帮助，因此，教师应该结合英语教学的实际，坚持结合课程的教学内容进行自主教学的开展，而且教师要给与指导和帮助，提高其自我学习的效率。

第二，采用多种教学方式，来活跃课堂的氛围。通过创设一定的情境，吸引学生进行英语学习十分的重要，所以，教师应该采用多种教学方式，比如说情景教学法、多媒体教学法等方式，来激发学生的兴趣，从而让学生集中注意力，学习英语知识，这样才能够构建出高效课堂。

第三，要进一步完善教学评价，开展课堂教学活动。学生的英语综合能力包括的很多方面，不能够仅仅局限于句式的掌握、单词会拼写，而是要建立科学完善的教学评价，这样才能够培养学生的综合能力。同时结合教学评价，开展多样化的教学评价标准，对学生进行综合性的考察，才能够利于学生提高综合素质。比如在教学“So + be /助动词/情牵动词/主语”时，教师要进行全面的分析，要通过全面的解读，来让学生真正的了解语法和句式，而不是一知半解，从而提高学生的综合英语成绩。

三、总结

尽管当下初中教学中注重提高课堂效率，但是对高效课堂存在着认识的误差，灌输的知识越多越高效，学生的参与越多越高效，英语成绩越高越高效，这些想法并不是真正的高效课堂，为了实现初中英语的高效课堂，应该充分的尊重学生的主动性、参与性，但是教师要给与辅导，要采用多种多样的教学方式来活跃课堂的氛围，要结合课程实际组织课堂活动，要进一步完善高效课堂的评价方式。

参考文献：

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