小学高年级语文课外阅读指导分析

林自在

摘要：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。然而小学高年级学生的课外阅读现状却令人担忧：现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多家庭缺少良好的课外阅读氛围，教师缺乏对学生进行课外阅读的指导，学生课外阅读习惯难以养成。基于以上情况，在小学高年级语文开展分类，进行阅读指导教学研究；在课的类型上，将课程分为读物推荐、交流赏析、比较阅读、主题阅读四种类型分别进行研究；在课外阅读评价上，建立评价体系，注重过程性评价。更好地引导学生博览群书，促进学生语文素养的提升、身心健康发展。

关键词：课外阅读；激励法；特色

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0106-01

1.榜样激励，激发课外阅读兴趣

革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。因此，我经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

2.多管齐下，创设课外阅读氛围

班级氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义，起到"润物细无声"的独特作用。要让班级形成一种读书氛围，让这种氛围来感染学生。

2.1创设良好的家庭阅读环境。召开家长会，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.2成立班级读书角。一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。每个学生自己的读物相对来说还是较少，不管是数量还是种类都相对较少、单一，因此，成立班级读书角对于提高学生阅读量具有重要意义。通过每个学生提供一部分自己的书籍，同学之间相互传看，实行资源共享，这样学生能接触更多不同种类的书籍，扩大学生的阅读知识面和阅读量。教师也可从学校的图书室借一些书来充实读书角。

2.3营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。"读书小屋"每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。

2.4固定班级阅读时间。培养学生阅读的习惯要从固定阅读时间做起，例如：利用晨读时间让学生自主阅读；每节课的预备铃响后，诵读一首古诗；双周安排一节语文课为课外阅读指导课；要求学生每天晚上安排30分钟阅读时间等。前期通过有意识的固定阅读时间，使学生养成良好的阅读习惯，以后学生就会积极、主动地进行阅读，达到潜移默化的效果。

2.5教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说："教师不读书，对学生是灾难性的。"阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

3.根据特点，选择适合的课外读物

古今中外的名著，课本中的范文，门类众多的报刊、杂志都是阅读的材料，但并不是面对"书山"、"书海"乱读一通，而是要求教师指导学生有选择性地读。小学高年级的学生，已经具备了一定的辨识能力和选择能力，他们有着自己强烈的好恶，并且相比于低年级的学生，识字面更广，理解能力更强，这些都决定了高年级学生的课外阅读具备更多的自主性。

但作为老师来说，并不能因此完全放弃对高年级学生课外阅读的引导，因为毕竟小学生思想看法还处在形成阶段，对于哪些书适合他们还不够了解。这种时候，教师就应该适当给予指导。另外，一部分学生并不愿意去读课外书，而在小学生的心中，老师的话还是很有说服力的，作为老师可以激发他们的阅读兴趣，挑选适合孩子们的书籍，从而达到增加孩子阅读量的目的。当然在指导的同时，我们应该充分考虑高年级学生的心理特征，不要完全从自己的主观出发，而要尊重孩子自己的想法。更不需要制定学生读某一本书，因为课外阅读应该是丰富和多样的。为了提高阅读的实效，教师要将指定阅读与推荐阅读有效结合。

3.1适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。

3.2选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好："阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。"尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。我国古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，为了让孩子们受益于千古美文的文学滋养和传统美德的熏陶，班级可以推出经典诗词的诵读活动。高年级学生要完成课标规定的古诗70首。

（1）课本相配套的课外读物系列丛书。为使课外阅读效果显著，教师在指导学生阅读时要结合课本相配套的课外读物系列丛书，落实重点训练项目的课文和优秀的课外读物两者互为补充，通过建构系统的阅读网络，使学生能学到更多的优秀读物，营造浓厚的读书氛围，培养学生课外阅读的习惯，共同保证学生课外阅读的效果。

（2）以课内阅读的名家作品带读。在课内阅读中有很多的名家作品，教师在进行课堂教学的过程中，引导推荐学生阅读名家的其他作品，起到以一篇带读几篇、带读一本的作用。如学习了《草原》一课，可推荐学生阅读老舍的《骆驼祥子》，学习了《林冲棒打洪教头》，可推荐学生阅读《水浒传》。

（3）推荐年级阅读书目。各个年级的学生认知水平与社会性心理水平有很大不同。因此，在推荐不同年级课外读物时要因人而异、因材施教。小学高年级学生一般有较好的独立阅读能力，教师可以考虑学生自己的需求，让其自主选择喜欢的读物，教师在推荐年级阅读书目时可以适当增加现代、当代文学作品，甚至可以推荐较有品位的科幻作品等，以提高学生阅读的兴趣，培养学生的文学素养。

4.总结

总之，在指导学生进行课外阅读中，教师要善于吸取现代教育理念，积极贯彻新《语文课程标准》所提倡的改革精神，结合自身的教学和学生的实际，创造性地对小学高年级学生进行课外阅读指导，切实提高他们课外阅读的兴趣和能力，为他们创设课外阅读的表现"舞台"，让每一个学生都能在语文的快乐园地里得到最大的发展。

参考文献：

[1]梁春先.小学语文课外阅读指导策略探析[J]. 新课程·小学， 2016（6）.

[2]李长芹.小学高年级语文课外閱读现状及指导策略探析[J]. 新课程， 2017（28）：46-47.

[3]杨天华.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略[J]. 中外交流， 2016（29）.