浅谈如何科学布置小学数学的课时作业

朱以槐

摘要："工欲善其事，必先利其器。"为了帮助小学生及时的消化新授的数学知识，有效地掌握每一个课时的重难点，抓住知识本质进行巧妙解题，扎扎实实地夯实双基，逐步提高小学生对数学题思考、分析、运用地创新能力，数学老师在布置数学课时作业时必须要体现科学性、趣味性、新颖性，要体现全新的教学理念，要体现一定的启发性、创新性、实用性、全面性，要体现点题对应、以学定教、讲练结合，让小学生在课时作业训练中真正实现"基础起航、能力提升、思维冲浪。"让小学生在做数学课时作业中感到省心、顺心、舒心，有效巩固小学数学课堂知识，使孩子们更加在小学数学的迷宫中，展开翅膀，自由翱翔。

关键词：布置作业；科学有趣；启发巩固

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0142-01

小学数学充满着魔幻性，有着精彩的魅力浓厚的趣味性，为了激发小学生都能热爱数学，调动学习数学主观能动性，除了数学老师有精湛的、艺术性的教学水平，还要有科学、完美、具有独特价值的作业布置，使作业布置与课堂教学紧紧融为一体，力求使每一个作业布置对教材的相关知识进行完美的诠释和对课堂教学的有力补充，同时在精准的作业设计时，要充分考虑学生的认知水平，把握新授课的特点，在题型与难易程度方面要遵循原创与经典相结合的原则，不随意拔高作业的难度，要充分体现题型的适应性、新颖性、适应性，让科学的作业布置来帮助学生查漏补缺自我提升，让学生在数学作业训练中受到事半功倍的效果。下面具体来谈谈如何科学布置数学作业，与同仁切磋。

1.作业的量要适宜难度要适中

在媒体上经常看到小学生的家长对小学数学老师布置的作业的量和难度进行抱怨，认为量太大，难度太深，导致小学生筋疲力尽都做不完，实践证明这种对作业疲于应付效率的确很差，难怪家长意见很大。小学生毕竟不是初中生、高中生，他们单薄、脆弱的身心承载不了巨大的作业负荷量，这样不仅使孩子们失去学习数学的兴趣，抹杀了孩子的灵感，更会使孩子对数学，甚至对数学任课老师产生厌烦的情绪，必然导致小学生做作业受到事与愿违的后果，亲爱的老师们，何苦呢？所以小学生的作业的量要适宜、难度要适中，既要让孩子放学后有作业可做，同时要求孩子能做、会做。不要铺天盖地布置大量的作业，使孩子失去了玩耍的空间时间，也不要布置一些难题、偏题、怪题，使孩子对数学产生畏惧心里而产生讨厌的心里，导致得不偿失。所以数学老师在布置作业时，要精心选题，要考虑班情学情状况，让布置下的作业让小学生做的得心应手，找到学习数学的成就之感，例如，布置小学五年级小数意义和读、写方法时，我有意布置：（1）仔细想，认真填布置2道题，（2）看图写一写，读一读布置3道题，（3）读出或写出下面横线上的小数两道，如，北京中华世纪坛的占地面积大约是4.5公顷，读作（ ）；珠穆朗玛峰现在的海拔是八千八百四十四点四三米，写作（ ）。这样的作业孩子做的不仅不疲劳，也不束手无策，不仅使小学生的身心得到愉悦，也起到巩固强化的作用。

2.作业的布置要具有启发诱导性

传统小学数学作业的布置随意、简单，缺乏启发诱导的作用，不能有效的培养小学生的创新思维，当然也不能培养学生对数学作业进行举一反三，起到触类旁通的效果。随着小学数学新课程改革春风的沐浴，我们数学老师的教学理念应该从机械、呆板模式中走出来，与时俱进，在作业布置要充分体现创新性、启发性、有效性，我在教五年级数学时，在作业布置方面独具匠心，例如，（一）用心思考，细致填写，如（1）7.26加上（ ）才能得到整数；（2）被减数比差多2.6，比减数多3.2，被减数是（ ）；（二）仔细推敲，准确判断，如（1）0.5+0.1-0.5+0.1的结果是0（ ）；（2）小数加小数和仍然是小数（ ）；（三）反复思考，谨慎选择，（1）在一道题减法算式中，被减数、减数、差的和是12，减数是4.8，差是（ ）A、7.2 B、16.8 C、1.2；（2）甲乙两数的和比甲数多2.7，比艺数多3.5，甲数比乙数多（ ）。A、1.8 B、5.2 C、0.8 ；（四）要认真审题，耐心计算，如（1）11.6+0.04=（ ），（2）.0.6-0.54=（ ），（3）1.65+7.25=（ ）还有（五）走进生活，解决问题，如一桶水，倒去3.2千克，剩下的比倒去的多2.8千克，这桶水原有多少千克？，这些作业的题目都不是一看就会，一做就错的题目，都对孩子有启发作用，都需孩子深思熟虑才能做出答案，这些作业习题可以极大地开拓学生的视野，培养学生创新思维，从而提升数学成绩。

3.作业的布置要体现因材施教

由于学生兴趣爱好，智商情商以及学习态度的差异，导致小学生数学成绩参差不齐，但我们有的数学老师不考虑班情、学情的实际情况，在作业布置时一刀裁，导致不是优等生感觉太简单，容易产生不屑一顾的态度，就是学困生感觉太深奥，打击学困生学习数学的热情、激情，这样的作业布置都不能收到预期的效果。因此我们布置数学课时作业时要认真分析学情，要充分体现分层教学、因材施教的精神，例如，我们在讲小数加减法进行作业布置时，难度要有层次感，既要注重基础题的练习，又要注重中等难度题，还要出一些拔尖題，让学困生能做，找到学习数学的自信心，又要使中等生会做，使他们动一下脑筋，认真思考一下作出答案，同时让优等生去挑战作业压轴题，在找到正确的解题方法后，感到学习小学数学有成就感、有新鲜感、有新颖感。由于小学生喜欢好奇，喜欢直观性的东西，而我们的小学数学却都是一些冰冷的数字和符号组成，比较抽象，当然这样的作业学生兴趣不大，如果能与生活中实例直观展现出来效果却迥然不同，例如，小学一年级数学1+1=？孩子对这个题目不太在意，如果小猴子吃了一个苹果，有吃了一个桃子，一共吃几个水果？孩子会非常高兴参与问题讨论，在乐中得出答案，这就是因材施教的魅力所在，这样学习小学数学完全成为孩子们开心的事情，我想孩子们数学想不提高都难。

总之，在小学数学布置时要讲究方法策略，要充分体现科学性、趣味性、实效性，如果孩子能够融乐于作业之中，做中乐，乐中学，这样的作业布置就是非常成功的事情了。

参考文献：

[1]黄华.浅谈小学数学作业有效布置[J].学周刊，2015（07）：54-54.