初中数学教学中贯彻德育教学的实践研究

白文娟

摘要：近些年，随着新教改的不断推进，社会、国家以及家庭更多的关注中学生的不良道德问题，因此中学生的道德教育成为学校注重强调和关注的内容。随着社会的进步，教育体制改革要求学校教学要贯彻教育方针、实现教学目标、完成教学任务的基础上，达到育人的教学效果。学校作为教学育人的场所，是德育教育的途径之一，自然承担起艰巨的任务，而数学课程是学校基础教育课程之一，理所应当肩负起这份责任，承担育人功能，达到育人作用。

关键词：初中；数学德育；教学方式

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0140-02

目前，社会以及国家呼吁学校等教育机构立志培养德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才。学校作为主要的教育机构，重点工作就是教学，同时，教学也是学校进行德育教育最基本的途径之一，通过教学可以完成育人的任务。但是，不仅仅是对知识等文化建设的培育，还包括对思想建设等道德方面的培育。

1.初中数学德育教学的现状

1.1数学教师对德育认识不深刻、不重视。在数学教学课程中，大部分教学教师都只是教育学生达到只会做题解题，就是所谓的应试教育。只要求学生在考试成绩的卷面上达到多少分，并不是通过教学的过程让学生对数学产生了兴趣，热爱上了数学这门学科。教师没有认识到德育教育在数学课程的重要性，教育出来的学生只会是奉命或功利性的学习数学，也谈不及热爱或者产生兴趣，有时甚至会产生反感的感觉。也有一部分教师虽然认识到了德育教育的重要性，但是由于自身原因在应用到教学过程中往往效果不大。但是也有些数学教师认为德育教育的主要负责人是班级主任教师，与小科教学没有多大关系。再加上学校等教育机构更重视分数能提高多少，所以数学教学更乐意将大把的时间花在知识技能的培育上，进而忽略多德育的教育。

1.2数学学科德育的体系尚不完善。目前，我国数学教学大纲关于德育教育体系的编写还不完善。例如北师大版九年义务教育教科书中，虽然每章都有教学目标，但是大部分内容更倾向于知识和技能的培养，忽略情感和价值观的培育，没有明确的德育教育目标。

1.3数学学科德育的理论缺失。大部分数学教师在教学过程中，都是根据自己的教学实践经验，实施德育教育。数学教师并没有德育理论教育的基础，在缺乏理论支撑的前提下，教学是不可能将德育教学很好的融合到日常教学当中的。

2.初中数学德育教学的方式

2.1通过教师的引领示范作用实施数学德育教学数学教师要不仅对自己专业知识精湛了解，具有扎实的基本功，还要了解其他教学方面等知识范围，提高自身综合素质。让学生们对教学产生敬畏的感觉。然后数学教师要利用学生的这种情感，在学生面前起到引领示范的作用。教师能做到的学生也要做到。有一些数学教师就是用自己的教学风格和教学态度影响着学生。例如，教学过程讲普通话，语言简单明了；做图板坚持用尺规画，不随意画图；讲解数学概念时，用数学语言完整、精练讲述；板书书写严格规范，时时做出严谨教学的表率作用；运用启发式教学方法，培养学生在教师的引导下得出自己的结论，挖掘学生学习兴趣，培养学生独立自主、开拓创新的精神，养成较好的思想品质。

另外，教师还应具备奉献精神。教师应该关爱每一个学生，不管是学习方面，还是生活方面。教师对学生的关心，会让学生慢慢的感受到，感化到学生的内心，在这样的熏陶下，学生们自然也培养了无私奉献的优良传统。例如，教师可以利用课余时间辅导个别学习有困难的学生，帮助学生解决问题。也可以帮助一些心理自卑、内向、不爱表现的学生，鼓励她们，及时发现她们的闪光点，表扬和肯定她们的学习，达到激励学生积极向上的效果。

2.2陶冶学生的情操。数学的学习本身就具有美感，不管是从形式到内容，还是到具体的知识结构。数学历史学家发现在看似枯燥无味的数学推理和计算中蕴藏着内在、深邃、理性的美。在第六届国际数学教育论会议主题是"数学教育与文化美"，会议是在匈牙利首都布达佩期召开的。会议提议数学教学不仅要让学生获得知识，还要体会美的熏陶，要把数学的美展现给学生。而徐利治教授认为数学的美表现形式有很多，具体表现包括数学概念的简单统一性，结构系统的协调对称性，数学命题和模型的典型普遍性等等。数学的美有助于培养学生发现美的能力，感受美的存在，创造美的意识，进而提高自我修养水平。同时在数学教学过程中，教师优美的板书，语言的精练，以身作则的示范都足以影响学生的日常行为，从而提升自己的审美标准以及优良品德。

数学教学独有的教学特点就是逻辑思维严谨、理智。这样的教学特点有助于培养学生理性的审美能力，培养学生理性思维能力，注重客观分析，语言要逻辑思维严谨，做到有理有据。例如，雅典学院的校训一样，"不学几何的人，请勿入内。"这足以说明数学教学的严谨性、实践性、客观性、进取性以及发展性，培养学生坚持、认真的态度，促进学生培养刻苦钻研、实事求是、锲而不舍的精神。正如哥德巴赫猜想或费尔马大定理一样，即使没有获得解决，但是因为对此项目的研究也推动了数学的发展，形成数学的发展历史。因此，数学教学应用德育教学，帮助学生养成良好的思想品质。

2.3充分利用现代信息技术对学生进行德育教育。近几年，随着经济社会不断发展，社会不断进步，信息技术广泛应用到教学过程当中。教师应该利用现代多媒体等信息技术资源，为学生提供丰富的学习资料，帮助学生学习数学、解决数学问题，进一步发掘学生学习的兴趣。例如，教师可以利用神七上天、北京奧运会、上海世博会等大事件，收集学生不容易看到了解的图片或视频，比如宇航员出仓等细节，让学生们感受爱国情怀，了解中国人一代一代的智慧结晶。另外，还可以让学生自己收集图形、图片，或自己设计图形、图片等。例如，学校可以和一些企业或者公司合作，设计公司司徽、Logo 等，目的是让学生参与其中，激发学生学习的积极性，培养学生实际操作能力、创新意识，促使她们爱国，长大共建美好祖国的愿望。

综上所述，教师、学校以及社会需要更多的关注数学教学德育的教育工作，要完善德育研究发展的系统性和指导性，将德育教育贯穿到数学教学的日常教学当中，进而为社会、为国家培养一批又一批综合素质极高的中学生而奋斗。

参考文献：

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[2]张鑫.充分挖掘数学教育中的德育功能[J].新课程研究第 144 期，2015（3）

[3]张奠宙.数学学科德育--新视角新案例[M].北京：高等教育出版社，2016（5）