小学语文阅读教学设计策略研究

景瑜

【摘要】近些年来，我国愈发重视基础教育，主要是通过基础教育来为后续高素质人才培养提供基础。新时期，基础教育实现了全面改革，小学语文教学是重要学科之一，不仅要重视小学语文教学，还要培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读兴趣，对整个教学系统进行科学设计，让学生产生足够的阅读兴趣，以丰富学生知识，拓宽学生视野，进而提高小学语文阅读教学质量。对此，本文就小学语文阅读教学设计策略展开了分析与研究。

【关键词】小学语文 阅读 设计

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-02

阅读是小学语文课程教学中的重要内容，主要通过阅读教学来让学生意识到中国文化的博大精深，提升学生的文化素养，这对于小学生日后的成长意义深远。传统的小学语文阅读教学就是以让学生自主阅读为主，且教师的指导性相对残缺，再加之在小学语文教学中对阅读教学的重视度不够，严重影响着小学语文阅读教学效果，成为当前需要处理的重要问题。面对此类问题，应对小学语文阅读教学进行科学的设计，打造趣味性、轻松的课堂氛围，从而让学生产生浓厚的阅读兴趣，便于提高学生的阅读实力。

一、小学语文阅读教学的重要性

在小学语文教学系统中，阅读教学非常关键，旨在通过阅读这一重要途径来丰富学生的文化认知，吸收更多的文化知识，这对于学生后续写作具有重要意义[1]。同时，小学生养成良好的阅读习惯，能大大增强小学生的阅读水平，掌握阅读技巧，能有效提升小学生的基本文化素养，寻求多种类型的阅读材料，强调阅读素材的多元化，利于不断拓宽学生的视角，进而提高小学生的综合素养。语文阅读教学的实施，能锻炼小学生的阅读速度，可在学习语文篇章时快速阅读，在很短时间内即可把握文章主旨，可增强学生的理解力、分析力与判断力。由此可见，做好小学语文阅读教学设计工作变得异常关键。

二、小学语文阅读教学设计策略

1.创设良好的阅读氛围

对于小学语文阅读教学而言，若想提高语文阅读效果，让学生产生自主阅读的兴趣，必须要打造相配套的阅读氛围，即可为阅读教学实施做好铺垫[2]。因此，教师可以融入一系列趣味性元素来引导学生，导入新课程，让学生可在一个趣味、愉快的氛围内学习，从而产生阅读主动性。通过创设趣味性氛围，采取合理的引导，能让学生的注意力时刻集中，如选择故事、音乐等元素，进而为语文阅读教学提供前提。

例如，在学习人教版小学语文“乌鸦喝水”时，为更好的引导学生阅读本文章，教师可创设趣味性情境，运用创意性方式来导入新课。上课之前，学生还处在课下娱乐情绪之中，为实现从下课到上课的良好过渡，此时，教师可利用好电子平台来播放乌鸦喝水的动画视频，让小学生始终处在愉快、轻松的状态下，通过欣赏动画来感受其中蕴含的知识点，然后引导出新课——乌鸦喝水，会让学生产生阅读的动力，只有熟读之后，才能对本节课进行详细的学习与分析。

2.开展分角色阅读

通常来讲，在阅读文章时，主要采取一人通读的方式，在此种状态下学生会感到厌烦感与烦躁感，且阅读方式毫无新意[3]。为改变当前状态，应实施分角色朗读模式，将学生划分为多个小组，以小组为单位开展教学，每人分饰一角，且阅读之前，学生必须要深度分析每个人物的性格特点，带着感情去阅读，便于学生對人物情感的拿捏，还能感受作者的思想情感，便于学生对文章更为深入的理解。

例如，在学习人教版小学语文《陶罐和铁罐》时，教师可以让学生几个人一组，主要担当陶罐、铁罐与旁白等角色，让学生有感情的朗读课文，学生可以加入相应的情感来进行合理的阅读，从而产生阅读的积极性。因此，阅读之前，学生必须要深度分析陶罐、铁罐的具体性格，才能使用正确的语气、表情，会让整个表演更为出色，刺激学生产生学习的动力，实现小学语文阅读教学的高效性。

3.发挥好教师的指导作用

开展小学语文阅读教学时，为调动学生参与课堂的积极性，发挥好教师的指导作用，及时对学生的语文阅读提供高质量的指导。在课堂上，教师应为学生提供足够的自主阅读时间，让学生学会独立思考并及时发现其中存在的问题，学生可以举手示意来表达自身的想法与疑问，教师可对其进行专门的指导。但是，课堂时间毕竟是有限的，教师无法顾及到每个学生，在此种状态下，学生可以借助QQ、微信、微博等途径来与教师进行沟通和交流，阐述内心的疑问，教师随时随地可为学生答疑解惑，能大大提高指导效果，这对于小学语文阅读教学水平的提升具有重要意义。同时，教师应具备足够的责任感与使命感，要保持时刻为学生提供阅读服务的意识，是语文阅读教学设计规范化的重要表现。

三、结束语

综上所述，为顺应基础教育的实际要求，应及时摒弃传统枯燥而单一的阅读教学方法，实现小学语文阅读教学设计的个性化与创新性，以此来吸引学生的注意力，产生阅读的好奇心，是培养学生阅读实力的关键方式。新时期，小学语文阅读教学设计的实施，应及时更新教学理念，全面渗透以生为本的理念，将多媒体元素、趣味性元素等渗透到教学系统中，进而实现小学语文阅读教学的高效性。

参考文献：

[1]田贵玲. 小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J]. 中国校外教育，2016（04）：62.

[2]沈小虹. 提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184+242.

[3]梁素琳. 浅析新课改背景下小学语文教学策略[J]. 学周刊，2018（03）：124-125.