让学生快乐读和写

王玉红

摘要：目前，单篇课文阅读教学的局限性一时难除，单篇课文阅读教学的弊病依然存在，青少年课外阅读状况少之又少，读写相对独立，根本无法结合。在这一背景下，群文阅读应運而生。群文阅读教学，是教师指导学生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后围绕议题展开阅读和建构的过程。多文本阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生语文素养养成终身阅读的习惯具有十分重要的意义。

关键词：多文本阅读；学生；读写结合

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0055-01

1.目前我们单篇课文阅读教学的弊端

1.1教师教学方法单一，教学模式陈旧。单篇课文阅读教学教师指导多流于应试层面，忽视学生主体体验与感受，忽略阅读本质是为了实现写的迁移。教师关注的是学生对语文知识的掌握程度和技能训练达到的水平。

1.2学生阅读量少，课余时间里只能看看电视，获取少得可怜的书本外的知识，或者根本不看书。另外，相当一部分学生属于留守儿童，这部分孩子课外阅读是少的可怜。总之，学生缺乏正确的阅读价值导向，没有养成读书的良好习惯，相应也导致了习作水平的低下。

1.3家长思想观念落后，学生根本无课外书。我校位于城乡结合部，学生家庭经济条件差、家长素质参差不齐。有的的家长认为学习任务完成即可；有的的家长认为看课外书是浪费时间，愿给学生买练习题、试卷，而不愿买课外书；有的的家长有为孩子买课外书的意识，但在选择图书方面盲目，要么深，要么浅，除了通常情况下的四大名著便是所谓的百科全书，漫画，作文之类，学生进行浅层次的表象阅读后便觉得乏味，买回的书多事无人问津。

2.多文本阅读指导学生读写结合的优势

2.1提升学生的阅读数量。在多文本阅读教学当中，教师应做好辅助指导工作，指导学生阅读与教学相关的文章，并通过多文章的阅读来实现知识的有效积累，这一点得到了众多一线教师的认可。小学语文教师也十分重视阅读教学这部分，但是，目前的小学语文教材当中，12册教材中大约有360余篇阅读课文，每篇阅读文体大约500字，以此来计算，小学语文阅读教材文本总计15万字，这对于小学阶段来说是原因不足的，因此，鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义，但教学中也应该控制学生的阅读数量，控制阅读的质量。

2.2提升学生的阅读速度。现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快速的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过群文阅读学生要在一个课时内完成5片文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。

2.3有助于培养学生的阅读兴趣和良好习惯。在当前的小学语文阅读课堂中，很多教师设计通过一个课时来讲授一篇课文，但是学生则需要很短时间便可以阅读完全文，并能够基本掌握课文的大意，而教师只能在剩余的实践中不断的提问、讲解，学生也只能被动的回答，听讲，主客体关系十分明确，课堂学生学习积极性不高，不利于学生阅读兴趣的生成，而实施群文阅读的教学中，学生的自由度更高，同时学生可以随意发表自身阅读的感受，发表自己通过阅读获知了什么，教师则成为了倾听者，有助于学会说呢过阅读积极性的发展，同时有助于学生阅读兴趣的形成。

2.4通过群文阅读来丰富学生的阅读内容，强化学生的阅读技巧。新课标对语文阅读教学提出的建议是进一步加强阅读方法的指导，强化学生的精读、略读和浏览等阅读能力，通过群文阅读，能够拓宽学生的阅读视野，并能够让学生阅读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。

2.5能让学生读得更深。群文阅读开展以来，能受到师生的喜欢，还有一个非常重要的因素是议题的选择贴近儿童。有意思、可讨论、较开放的议题，让学生读得进去，也谈得起来，如老舍老师的《人和动物》，在这个议题下孩子们没读一次都会有新的发现，这就不断地推动了孩子们的阅读兴趣。

2.6能让学生读得更乐。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。

3.多文本阅读指导学生读写结合的实践

（1）多文本阅读可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。（2）多文本阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决了学生缺乏写作内容的问题。（3）多文本阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。（4）多文本阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴作者的写作方法。

当然，多文本阅读阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云："读书破万卷，下笔如有神。"其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。由此，在群文阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。总之，通过多文本阅读指导学生读写结合的研究，会带来阅读教学的真正的变革，学生语文素养也会大幅度提高，也会给我们带来真实的意想不到的结果。