高中思想政治课问题情境的创设

王生辉

摘要：新课程改革背景下，如何使高中学生在政治课堂上更加主动地学习，实现师生良性互动，在愉悦的课堂氛围中受到教育，得到启发和锻炼，是政治老师们一直在探讨和思索的问题，因此在导课、讲授、小结等环节中融入情景，能激发学生的情感，培养兴趣，引起学生的情绪体验，帮助学生理解知识、获取技能，还能使学生心理机能得到发展，深化教育内容，活跃课堂教学气氛，从而提高教育教学质量。

关键词：高中思想政治课；问题情境；创设

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0040-01

问题情境教学是指教师根据教学需要，通过设定一系列针对学生实际、贴近学生生活的情境，让学生在课堂上处于研究未知的新问题气氛中，然后根据情境让学生提出问题、思考问题、解决问题，使学生在动态过程中学习新知识、发现新问题，获得新体验的教学方法。

1.思想政治课创设教学情境的意义

创设思想政治课堂的教学情境，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的教学方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。

1.1有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。政治课教学中，教师引入一些贴近学生生活的情境，能充分把学生吸引到一种与问题有关的情境中，然后找出问题、提出问题，使学生感觉到这些问题就是自己常常有疑问的问题，急于知道答案，迫不及待地要研究解决这些问题。这样特别容易引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习热情。

1.2有利于营造良好的教学氛围，提高思想政治课的教学活力。传统的课堂教学是我讲你听、我问你答。这种填鸭式的教学使学生无精打采、昏昏欲睡，极大地压抑了学生创新学习的思维空间，束缚了学生获取知识的手脚。课堂上学生缺乏兴趣，气氛不活跃，教学也没有了活力。因此，在教学中，教师创设贴近学生生活的情境，采用不同形式，如用生动形象的语言叙述，进行生动有趣的表演，采用实物让学生观察、感知，还有播放录音、影片、歌曲、故事，让学生动手进行图画等等，使学生的心理随着情境情节产生共鸣。当学生内在的情感被激发和挖掘后，学生将自己置身于情境当中去，教师再鼓励学生根据情境大胆地质疑问难，让学生成为课堂提问的主角，学生就会积极参与课堂学习，不断举手讨论，从而激发了课堂活力，活跃了课堂气氛。

1.3有利于增强学生的问题意识，培养学生良好的学习习惯。人的思维是从问题开始的，问题是思维的起点。教师应主动改变提问的主角位置，激励学生根据课堂上所创设的情境大胆地质疑问难，让学生不断发现问题、提出问题，使学生成为课堂上有疑问的主角。这样以学生为主体，在课堂上引导学生提问题，使学生养成提出问题的良好习惯，充分发挥学生学习的主动性和能动性，逐渐使学生增强具有问题意识和质疑问难的良好品质，既开发了学生的智力，又培养了学生的创新精神、创造能力和学习习惯。

1.4有利于培养学生的自学能力，减轻学生的学习压力。 "教是为了不教。"让学生获得一定的自学能力是教育的归宿。教学中教师必须改变传统课堂中教师讲、学生听的教学模式，课堂教学的一切要以学生为中心，把学习的主动权还给学生，变过去的"知识传授型"为"主动探求知识型"的教学模式。而创设问题情境教学，学生会在有趣的情境和急于知道答案的问题驱使下，激发自主学习的热情，由原来的"要我学"变成"我要学"。学生根据教师提出的诱导性问题，在一定的学习情境中，成为了知识的发现者，他们自觉担负起学习的责任，独立思考，自主学习，综合自己已有的知识经验去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，從而培养了学生的自学能力。

2.思想政治课创设教学情境的途径

课堂教学情境的合理创设是实现教学过程最优化的有效途径，而教学情境的创设是灵活多样的，它因人因时而异，同时也需要教师的丰富经验和教学智慧。

2.1利用多媒体设备，增强情境创设的生动性。政治教师要充分运用现代教学手段，制作符合学生实际和教学内容的课件，善于利用图文声像作品具有形象性、生动性、情感性等特点，诸如音乐、故事、漫画、视频等形式，渲染气氛、烘托课题、活跃思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，易于理解教学内容。

2.2把握教学目标，注重情境创设的实效性。新课程标准强调知识、能力、情感态度与价值观三个维度目标的实现，而它的实现与否，直接决定课堂的成败。这样必然要求教师在创设情境时要思考三个维度目标是否达到并且优化。

2.3勇于模拟实践，突出情境创设的主体性。模拟实践是学生学习的一个重要方式之一。创设模拟实践情境应首先设计与主题相关的，尽可能接近真实的模拟实践环境，然后通过学生的亲身实践，加之教师的指导评价，体现学生学习的主体地位，从而达到最优化的教学效果。

2.4关注社会热点，体现情境创设的时政性。社会的热点问题与发展变化着的国际、国内重大事件密切相关，这些问题是人们普遍关注的，也是学生广泛关注的。他们迫切希望寻求问题的答案。这些热点问题往往与教学内容有关，但在现有的教材中往往不能直接找到现成的答案。教师在政治课上就可以利用学生对社会热点问题的"探究欲望"，积极创设问题情境，有的放矢地组织教学。

教学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾，它的形式是多种多样、丰富多彩的，上述类型并没有穷尽教学情境的外延，对于我们来说，重要的是抓住教学情境的实质和功能，才能构建高效的思想政治课堂。