情景创设、探究升华

郭锦源

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0027-01

1.创设情景，培养问题意识

1.1屏幕动画，复习旧知。草地上，有30只兔子在吃草，认学数出有几只兔子。

提示：怎样分这群兔子，才能一眼看出30只呢？（巩固知识：10个1是一十，3个十就是三十。）

1.1.1出示问题，培养。屏幕动画演示中，出现从四面八方双方跑来70只小兔子，认学生感受到现在草地上的兔子比30只多得多。

1.1.2引导提问：这时你想知道什么呢？（最可能提出的问题是：草地上一共有多少只兔子？）

1.1.3估算看看现在兔子的只数。通过这样创设，符合儿童心理，--以可爱的兔子引入，配以优美的配音，激发了学生参与数学活动的兴趣，具有明确的目的，让学生在轻松、活泼的气氛中巩固旧知识，初步感受数100的过程，为学生新知识做铺垫。关注数学科特点，引导学生从数学角度有目的观察，思考，培养学生初步的观察能力，估算能力，以及用数学眼关看问题，提出问题的好习惯。

2.感知探究，深入发现，归纳

2.1感知整十，尝试数数。兔子变魔术情景：准备一定量的花生米。，火柴梗，小五星将有的兔子变成花生米，有的变成火柴梗，有的变成小五星。

2.1.1分成小组合作，数数这些物品。（个数都在20-50之间，数完后，小组代表汇报，演示数的过程。）

2.1.2提出问题，如何让别人容易看出有多少？（引导学生提出整十成一堆或一捆。）

2.2一起数数，感受过程。

2.2.1游戏"数数接龙"。屏幕动画展示：火柴梗一根一根地出现，每出现十根便捆成一捆，采用全班数、小组数、个人数、男生数。女生数等多种形式，随着演示分组数数，从1数到100。

2.2.2引导学生观察屏幕中的100根（10捆）火柴梗想一想：除了一根一根地数，还可以怎样数，并引导发现"几个十就是几十，10个十就是一百。"

2.2.3学生交流，突破难点。老师发言：刚才觉得自己数得好的同学向老师招招手。在数数的过程中，你们觉得数到那时最容易出错？（学生在寻找规律的时候可能因为不好表达而用实例来说明49添上1就变成50了，等等，教师首先要认同他们的发现，之后可相应演示，引导小结，得出规律。）

2.2.4具体情景，发现组成。出示实物图，让学生做抢答游戏：如3盒（30支）圆珠笔，2盒零5支（25支）鉛笔等，让学生说出以上文具，以及为什么能很快抢答，引导发现，总结出数的组成。通过对"几十个添上1是多少"这一难点要用一年级学生的直观，形象思维优势，恰当应用多媒体演示，让学生具体，充分感知的基础上，发现数数的方法和规律。由于低年级学生注意力难保持，设计游戏的目的，就是适时地创设愉悦氛围，让学生在游戏中观察实物、数与数组成之间的关系，轻松地建立和巩固数的组成的概念。因此有一种升华的效果。

3.结合实际，探化巩固提高

3.1数数交流，提升数感。

3.1.1老师提出问题：刚才我们认识了百以内的数，你最喜欢其中哪个数？为什么？（引导学生结合自己的座号，家人的年龄等进行交流，体会数与生活的密切关系。）

3.1.2结合以上提供的数提出的"和40相邻的两个数是几和几，82前面的六个数是哪些"等问题。

3.1.3活动中深认识，如请座号38号前面的五组同学站起来，从后往前报数，再请38后面的三位数同学站起来，按顺序报数，等等。

3.2实践应用，扩展 、发展。（再用小羊情景，小羊吃饭后，要休息了，它们在草地上画出了一些小方块，（共10行，每行10个）作为休息的地点。

3.2.1谁能很快地数出有几个方块？（巩固"几个十是几十"，"10个十是100"）

3.2.2（动画：小羊排队进小方块休息，先进去28只羊，然后再进去一批，共52只；最后100只羊全部进入休息。）根据画面，依次提出问题（巩固数的组成：几个十几个一。）如：有几只羊先去休息了？（28只）你是怎么数的？现在一共几只羊了？（52只）如果像这样一只一只进去休息第65只羊应在哪个方块？

3.2.3在这个红色方块中休息的是第几只羊呢？。对于最后一个问题，学生可能用不同方法来确定小羊的位置，教师应当充分肯定学生求异思维，明确从不同方向来看，小羊位置是不同的。

本环节的练习设计，既考虑了引导巩固新知识，在具体情境中感受写数以内的意义，体会数用来表示和交流的作用，进一步建立数感，给学生创造思维零间使学生感悟到同一事物从不同角度有不同结论。